淺談少數民族地區幼兒民族語言培養

莫炳群

[摘要]：《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確要求幼兒會說本民族或本地區的語言和普通話，發音正確清晰。而《幼兒園教育指導綱要》中也提出“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富和優秀。”為了更好的傳承本民族文化，讓孩子了解并會說本民族語言變得尤為重要。

[關鍵詞]：幼兒園 ?本民族語言 ?培養

民族語言作為地方文化特色，是歷史遺留給我們的珍貴遺產，它無法在我們的生活中丟失，因為它已經注入到我們每一個人的靈魂深處。

越是民族的越是世界的，五千年的中華民族歷史長河中，56個民族都有各自的語言或文字，他們用語言或文字傳承記錄了本民族的發展。對于今天，少數民族會說本民族語言，用本民族語言知道自己民族的歷史過去，增強民族自信心和自豪感，仍然具有很大的現實意義。

我園位于荔波縣玉屏街道城北社區水利村老街組，服務區域為原水利水族鄉的五個水族村，服務總人口約6600人，近年來，所有老師都困惑，就是每年進園的孩子越來越多的孩子不會說本民族語言了。這是由于我園所服務范圍屬于縣城街道，又地處縣城通往省城州府的國道上，最遠的村距離縣城不到20公里，近幾年，尤其是偉大的脫貧攻堅戰實施以來，村村組組都通了水泥路，交通十分便利，加上這一片區群眾都有到縣城或外出務工的傳統。而到江浙粵閩一帶家長們孩子基本上出生在務工地，為了讓孩子能提早適應這個社會和交流的需要，從小就開始教授普通話。到了入學年齡，才帶回家鄉入學，此時，孩子唯一會說的是只有普通話，對于本民族語言，孩子們卻如同霧里看花。

那么，如何讓少數民族幼兒想說、要說、會說、愛說自己的民族語言呢？本園全體教師在工作中，一直按照以下方面去培養、抓好讓孩子們愛上水族語言。

一、創設多面環境，讓幼兒了解本民族，體會民族語言的魅力

本幼兒園99%都是水族幼兒，我們首先讓幼兒們知道，水族跟中華民族其他民族一樣，都是是一個有悠久歷史的民族。水族自稱rensui即sui人，主要聚居于貴州省南部及東南部地區的三都水族自治縣、獨山縣、荔波縣、都勻市、榕江縣、雷山縣、從江縣、丹寨縣、福泉市等。水族是荔波世居的主要民族之一，有被列為國家級文化遺產的馬尾繡。我們就是荔波縣的水族，我們幼兒園就是水利幼兒園，我們是水族的孩子。同時讓幼兒們知道，水族地名往往帶水，如水利、水堯、水江、水各、水浦等，在我們周邊，只要帶有“水”的地名，都是水族村寨。

水族有自己的民族語言，水語是一種有聲調的單音節語言，音節組成跟漢語、拉薩藏語、壯語、苗語基本一致，句子的格式也和漢語相仿，屬漢藏語系壯侗語族侗臺語支，同時水族還有形狀類似于甲骨文和金文的文字，人們叫做“水書”。

環境是一個“可以支持社會，探索與學習的容器”。 我們將水族這些基本情況通過展板、樓道文化、視頻播放等多種渠道向幼兒們展現、滲入到他們進入幼兒園環境中，讓幼兒園環境充滿水族氣息，更可以讓孩子輕易地接觸到水族語言，有利于幼兒水族語言的學習。

同時，我們教師積極主動從互聯網上、深入周邊水族村寨搜集各類方言童謠和兒歌，并配以相應圖片畫面，將其張貼在園內顯眼位置，方便幼兒觀看學習，真正的做到將水話教育融于生活環境中。

二、邀請家長一起進課堂教幼兒說水話

幼兒教育綱要中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。為加強“家園合作”，更讓幼兒們從家長口中最快會說水話，我們充分發揮家長的積極性，尤其是爭取到幼兒爺爺奶奶們的配合，定期或不定期邀請他們進課堂教授水語，家長授課時，將更多的時間留給孩子們和家長之間進行互動，而授課家長更是充分發揮幼兒的各種感官，活躍課堂氣氛，讓學習的方式不再僵硬、單調、死板，營造家庭水語氛圍，讓幼兒學習事半功倍，在靈動的課堂氛圍中讓幼兒積累學習方言的經驗并感受到學習民族語言的樂趣，讓家園的合作促使幼兒更好的掌握民族語言。

三、開展說民族語言主體活動

每年的“六一”兒童節是孩子們最快樂、最幸福的日子，也是最能展示他們才藝、讓自己父母夸獎自己的日子，除了讓孩子們在家長進課堂的課堂教學中去學習和感受水語，因此，在每年的六一活動及主持中，我們要求主持人在主持詞或節目報幕中，要半數以上用水話主持，所表演的節目中半數以上的節目語言要用水話來表達，同時歡迎家長和幼兒共同上臺與孩子一起用水話表演節目。這樣通過臺上表演，臺下孩子的傾聽，以及孩子的獲得感和自豪感，營造濃烈現場氛圍，讓更多的幼兒把說本民族語言變為現場的行動。此外，在園內日常交往活動中，我們要求老師使用水話與幼兒進行交流，創設平臺讓他們與同伴進行更多的水話交流，讓“教育存在于不教育”中，讓他們在一日生活中自然而然的去習得。比如，吃飯時可以使用簡單的方言告訴孩子“吃飯”“碗”“毛巾”以及“菜名”用水話是怎么說的，包括一些日常生活用語和禮貌用語的說法，久而久之，孩子們方言也就越來越多，就慢慢的開始使用方言進行簡單的交流。

通過全體教師每一屆久久為功努力，我們發現本地水族孩子都樂意說水話，水話為孩子們的在園生活增添了不少樂趣，讓許多性格內向，不善于表達的孩子都產生了興趣，在不斷的學習方言的樂趣之中與同伴增加了交流的機會，克服了緊張心理。但我們認為在學習民族的過程中亦不能太過于急于求成，要盡量讓孩子們在輕松的語言氛圍中去學習方言，同時讓孩子們既會說普通話，又不忘本地話，讓他們今后成為普通話和方言的雙語能手，深深感受會說本民族語言的魅力。

參考文獻：

《幼兒園教育指導綱要》