開設面向大學生的繪畫療法課程教學探討

云馨宇

摘要：繪畫療法是一種心理藝術與治療結合的重要方法途徑之一，是要讓繪畫者通過繪畫創作的過程，利用繪畫這一非語言工具，將內心潛意識內自我壓抑的負面感情與矛盾沖突呈現出來，并且患者在創作繪畫藝術作品的整個過程中能獲得情感抒解釋放與滿足，從而能夠達到早期診斷預防與綜合治療結合的一種良好效果。面向大學生的繪畫療法課程是指以特定公益實踐為落腳點的具有可普及性的方法課程，培養新型復合型人才，貫徹學以致用思想，課程設計包括理論知識和實踐鍛煉兩部分，達到優化公益效益的正向效果。

關鍵詞：繪畫療法 繪畫心理學

一、開設繪畫療法課程的可行性

大學生是一個充滿激情和理想的群體，對待工作充滿熱情，富有愛心，是公益項目實施的主力軍，該課程是為大學生群體提供一項公益方法的學習課程，其中以實現留守兒童心理問題判斷分析的繪畫心理療法的基本方法課程為例。在大學中開設繪畫心理療法教學課程，不僅能對大學生的實踐活動進行指導，同時有助于實現大學生自身的社會價值，獲得滿足感。

二、開設繪畫療法課程班的目的和意義

（一）引起社會關注，促進課程常規化

公益需要眾人的力量，通過公益方法普及課程使更多大學生了解繪畫心理學，間接帶動更大范圍的人了解并關注繪畫心理學在留守兒童心理問題解決過程中的意義。公益方法普及的良好效果也會被公益界所吸納并進一步利用，從而設計開發出更多公益方法普及課程，使方法普及課程在公益活動中常規化。

（二）普及基本方法，擴大實踐運用面

當前專業心理咨詢價格較高，且主要分布在大城市，小城市和鄉村的留守兒童即使具有心理問題，由于監護人缺乏這方面意識和條件限制，也難以被發現，更難以進一步得到疏導和治療。通過設計開發課程，利用大學生較好的獲取知識能力和較多時間的優勢，使繪畫心理學基本方法得以普及和運用，助力大學生對留守兒童的幫助與陪伴，擴大已有心理問題的留守兒童的受助面。

（三）學以致用，實現自我價值目標

該實驗課程研究設計實施與開發工作的重要目的是積極助力大學生公益，在貧困留守兒童心理問題的分析探討上進行的研究實踐，貫徹了學以致用教育思想有利于培養應用型大學生能力，有利于進一步實現在校大學生發展自身潛能的最大社會價值，獲得滿足感。

三、開設繪畫療法課程班的內容與方法

（一）開設內容

1、對繪畫心理學與心理學關系的研究

學習好任何學習一門專業學科前，對相關學科基礎理論的深入了解是必不可少的，繪畫心理學既是一個繪畫學領域與其他心理學門類的有機交叉發展學科，也是繪畫心理學分支的其中一個新發展的獨立分支學科，它本身是一門綜合研究了繪畫學與現實人類心理發展之間錯綜復雜的各種內在邏輯聯系原理的新科學，根據這些繪畫心理學研究的基本原理內容和相關理論，我們將能直接通過觀看繪畫者筆下所刻畫對象的真實圖像，從人物線條、圖畫大小、位置關系等各個角度來幫助繪畫者認識到自我真實的內心想法，或者考察他們的人際關系、心理狀態和性格特征。

2、學習不同繪畫形式的含義

由于教養、氣質、經驗、個性和個人心境方面的細微差異，同樣的一個客觀世界事物在不同人的內心中都必然地呈現其不同程度的意義。學生在課程中學習不同繪畫形式的含義，豐富自身的理論知識，為實際的操作打下堅實基礎。

3、試對留守兒童繪畫作品進行分析

在課程的后期，理論基礎具備完畢后，將會收集擬定題目的繪畫作品，例如房樹人，參與課程的學生自主性去分析兒童的畫面，教師給予幫助和指導，試分析該留守兒童的心理健康。項目在中后期提供線上或線上與留守兒童的“連線”，通過學生與留守兒童的長時間接觸、交流，一方面能夠更多了解兒童的性格特點、心理情況等，另一方面，大學生對留守兒童實行一對一或一對多的陪伴，給予兒童心靈上的關懷與陪伴，共同助力留守兒童心理健康問題。

（二）開課方法

當前，開設面向大學生的繪畫療法課程班有以下三種可實施的途徑，第一種是以社團形式進行開展，以主動參加、自愿報名的學生為主體;第二種以選修課的形式進行開展，選修課的形式和社團的形式在學生主體方面幾乎一致，在授課教師層面，選修課的教師更具專業性，而社團的授課教師不確定因素較多。第三種以心理學院學生為主體，以主修課形式展開，其他學院學生則以選修課展開。這門課程的開設，不僅能夠提供學生一項新的技能，還可以通過課程后續的一系列途徑幫助留守兒童的心理健康成長。

四、目前需要做的事

首先是加強對師資的培訓，培養一批能夠勝任教學工作的教師是非常關鍵的，有了教師才能真正開展教學工作。其次是加強對課程的建設準備工作，要認真對本課程模塊的結構設置方法進行了進一步詳盡的設計論證，也要重視加強規劃教材目錄的研究編制指導工作，組織選拔一批本學科有高水平學術經驗成果的優秀學者編著整理出一些高質量特色的教材。最后是加緊對繪畫療法理論進一步的研究，由于在大學校園內該課程尚處于發展階段，它的許多理論還需要我們系統、全面地去研究，不僅要研究其積極的意義，還要研究其負面影響。希望該課程能夠走進校園，推廣至社會，實踐于各地留守兒童，助其健康成長。

參考文獻：

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