論新時(shí)代少數(shù)民族大學(xué)生思想教育探究

楊紫秀

【摘要】根據(jù)第七次全國(guó)人口普查結(jié)果顯示，在全國(guó)人口中，各少數(shù)民族人口為125467390人，占8.89%。與2010年第六次全國(guó)人口普查相比，各少數(shù)民族人口增加11675179人，增長(zhǎng)10.26%。隨著少數(shù)民族人數(shù)的增加，我國(guó)教育水平的提高，少數(shù)民族大學(xué)生的比例也在逐年增加。在大思政的背景下，如何進(jìn)行少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育尤為關(guān)鍵。高校作為少數(shù)民族人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者和實(shí)施者，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育的路徑，強(qiáng)化少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;大學(xué)生;思想教育

一、引言

少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育是少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)中不可或缺的重要部分。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)少數(shù)民族教育的幫扶力度逐年加大，越來(lái)越多的少數(shù)民族走出原居住地，走進(jìn)高校接受高等教育，高校的少數(shù)民族學(xué)生比例也在逐年增長(zhǎng)。培養(yǎng)少數(shù)民族優(yōu)秀人才，不僅有利于少數(shù)民族的全面發(fā)展，而且對(duì)于中華民族的穩(wěn)定發(fā)展也具有重要意義。如何加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育是高校發(fā)展過(guò)程中必須解決的燃眉之急。

二、少數(shù)民族大學(xué)生思想政治現(xiàn)狀

（一）少數(shù)民族大學(xué)生可能會(huì)受民族習(xí)俗的沖擊

由于少數(shù)民族大學(xué)生所處民族地區(qū)的文化特點(diǎn)和自身宗教信仰等影響，存在部分少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)校以后缺乏對(duì)其余民族文化認(rèn)同感，甚至出現(xiàn)為了維護(hù)本民族文化，對(duì)其他民族文化的抵觸情緒。更有甚者，因?yàn)樽约好褡宓膯?wèn)題入校以后無(wú)法融入學(xué)校的大環(huán)境，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、退學(xué)的現(xiàn)象。

（二）部分少數(shù)民族地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱

我國(guó)少數(shù)民族聚居地多數(shù)為邊疆或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，少數(shù)民族地區(qū)教育基礎(chǔ)較為薄弱。很多少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生由于受到地域教育水平的限制，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，使他們較經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相比，在個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整，看事情的眼光不夠開闊。同時(shí)，來(lái)自貧困地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后的原因，其所處的教育環(huán)境、享受的教育資源以及自己的母語(yǔ)與國(guó)家通用語(yǔ)言方面的差異等因素的影響，導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合能力的發(fā)展，相對(duì)于普通大學(xué)生來(lái)說(shuō)比較薄弱，自身語(yǔ)言的溝通表達(dá)能力不強(qiáng)，在國(guó)家級(jí)普通話水平測(cè)試等考試中存在短板。

三、少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題

（一）網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的誤導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)的便捷，使信息在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的門檻降低，一些有失公正或者錯(cuò)誤的觀點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上肆意傳播。網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊，錯(cuò)誤的信息會(huì)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊，少數(shù)民族大學(xué)生由于剛成年，甄別信息的能力較為薄弱，容易受到錯(cuò)誤思想的影響，進(jìn)而影響自己世界觀、人生觀、價(jià)值觀的構(gòu)建。

（二）少數(shù)民族大學(xué)生的心理呈現(xiàn)多樣態(tài)

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等新鮮事物的不斷涌現(xiàn)，高校大學(xué)生的心理問(wèn)題愈發(fā)突出，少數(shù)民族學(xué)生的心理問(wèn)題在高校中日益凸顯。如：少數(shù)民族學(xué)生的生源地一般為邊疆地區(qū)或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，接受的教育一般為學(xué)校內(nèi)的課程知識(shí)教育。進(jìn)入高校以后，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的同學(xué)從小接受了琴棋書畫等方面的教育，少數(shù)民族學(xué)生由于特長(zhǎng)學(xué)習(xí)等方面的局限性，進(jìn)校以后學(xué)校活動(dòng)的多樣性，使少數(shù)民族學(xué)生一下子無(wú)法施展自己的能力，進(jìn)而出現(xiàn)了進(jìn)校以后的自卑心理。因此，在高校學(xué)生的思想政治教育過(guò)程中學(xué)生的心理健康教育至關(guān)重要。但是，由于高校缺乏專業(yè)的心理老師隊(duì)伍，師資力量的缺乏以及高校心理授課教師的專業(yè)知識(shí)水平參差不齊等原因，導(dǎo)致高校的心理建設(shè)大多停留在對(duì)學(xué)生的心理普測(cè)等淺層次的心理教育，無(wú)法從根源上解決學(xué)生心理知識(shí)缺失的情況。

少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育的路徑

（一）堅(jiān)持以人為本，進(jìn)行心理疏導(dǎo)

首先，高校應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育。高校應(yīng)該利用學(xué)校的官方網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)公開課等，提供學(xué)生心理健康測(cè)試、心理學(xué)知識(shí)科普。其次，努力提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的心理健康教育能力。高校應(yīng)該為輔導(dǎo)員創(chuàng)造心理健康教育學(xué)習(xí)平臺(tái)和渠道，強(qiáng)化輔導(dǎo)員關(guān)于心理健康教育的知識(shí)體系。最后，各高校學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，通過(guò)主題班會(huì)等形式，讓學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和范圍有一定的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任，讓學(xué)生有問(wèn)題時(shí)能第一時(shí)間找輔導(dǎo)員溝通。

（二）堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，實(shí)踐育人

2015年，印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》中正式提出實(shí)踐育人的要求。因此，高校思想政治工作者在對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，一方面，要關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)反饋，課后學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況。另一方面，要注重為少數(shù)民族大學(xué)生提供生活指導(dǎo)和生活幫扶，切實(shí)解決他們生活中遇到的問(wèn)題，讓思想政治教育落到實(shí)處，讓學(xué)生工作育人結(jié)出成果。此外，要重點(diǎn)關(guān)注貧困地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)情況，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難少數(shù)民族學(xué)生采用一對(duì)一幫扶的就業(yè)政策，就業(yè)過(guò)程中結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)人特長(zhǎng)必要時(shí)優(yōu)先推薦，幫助其優(yōu)質(zhì)就業(yè);重點(diǎn)關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，按時(shí)談心談話，了解其實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助其解決在實(shí)習(xí)中遇到的困難。

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