探析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

農(nóng)譽(yù)

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來使得我國信息技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用滲透社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是以不斷改革的素質(zhì)教育較為突出。對于課堂教學(xué)而言，信息技術(shù)的應(yīng)用就是將課堂與互聯(lián)網(wǎng)高度融合，創(chuàng)造一個(gè)多元化的教學(xué)課堂與教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得更加有效。充分應(yīng)用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)教學(xué);應(yīng)用

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)化教學(xué)依然存在

越來越多的年輕教師會(huì)很快接受新的教學(xué)觀念，仍然有一部分教師依然停留在傳統(tǒng)教育理念上。在實(shí)際的教學(xué)中，這種傳統(tǒng)教育模式學(xué)生與老師的互動(dòng)性不強(qiáng)，教師很難做到言傳身教。尤其是小學(xué)生，對數(shù)學(xué)方面的思考和研究缺乏方法和技巧，最需要教師引導(dǎo)和啟蒙的年紀(jì)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的成長特性[1]。更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)積極有效的互動(dòng)。

（二）小學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)知

雖然小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，但是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)已經(jīng)對現(xiàn)在的小學(xué)生提出了比較高的要求，包括在運(yùn)算能力和思維能力方面。人類思維的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的，剛剛踏入學(xué)習(xí)生涯的小學(xué)生，其智力和思維等方面的發(fā)展是比較緩慢的，這時(shí)候如果教師教學(xué)觀念還停留在以前的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就很容易下降，一看到稍微有點(diǎn)復(fù)雜的題目就容易有躲避的心理，無法集中精力去思考問題。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)深刻反應(yīng)了小學(xué)生對學(xué)習(xí)尤其是對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏清晰明了的認(rèn)知，因此當(dāng)遇到難題的時(shí)候不能集中精力、不會(huì)結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，成績也很難提升。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的必要性

（一）應(yīng)用價(jià)值高，發(fā)展前景好

當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為世界發(fā)展的主流方向。我國在素質(zhì)教育改革的同時(shí)也在大力運(yùn)用信息技術(shù)[2]，這是我國素質(zhì)教育改革的一項(xiàng)主要內(nèi)容，同時(shí)也是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展。小學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力、接受新知識(shí)的水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大的不同，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生成績的分層。而信息技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)W(xué)生實(shí)行針對性的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確了解學(xué)生之間的差異后，教師運(yùn)用信息技術(shù)可以構(gòu)建不同的教學(xué)方式，營造多元化的課堂，提升課堂利用效率。

（二）豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)興趣

小學(xué)生年齡小，對新奇事物比較感興趣，想法豐富，更樂意學(xué)習(xí)自己喜歡的知識(shí)內(nèi)容，而運(yùn)用信息技術(shù)能很好地滿足這一點(diǎn)。運(yùn)用豐富多彩的動(dòng)畫、音頻或者圖片數(shù)學(xué)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)也能更加直觀地展示一些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如對一些平面圖形和立體圖形的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的空間想象力有限，這時(shí)候就需要借助多媒體展示多個(gè)不同圖形，放在一起比較異同，讓學(xué)生進(jìn)行一種“對比式學(xué)習(xí)”，即歸納總結(jié)。可以引導(dǎo)學(xué)生思考，開拓學(xué)生的思維，這樣做小學(xué)生既可以快速掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開拓思維，提高記憶力。教師利用計(jì)算機(jī)可以智能化掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，能更好的了解學(xué)生，給予學(xué)生有效實(shí)用的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的空間性，這對小學(xué)生來說是一項(xiàng)必須要面對的難題。除了對學(xué)生提出更高的要求外，還需要學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)熱情，做到積極融入到和老師同學(xué)之間的互動(dòng)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化[3]，傳統(tǒng)的教育模式是生搬硬套，學(xué)生沒有概念，會(huì)感到枯燥乏味，這時(shí)候就需要教師做一些提高積極性的教學(xué)方法，比如建立教學(xué)情境、組織小組討論和放一些教學(xué)動(dòng)畫等，方便學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)的重難點(diǎn)

任何學(xué)科都有重難點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科更為明顯突出。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教學(xué)的重難點(diǎn)有很多，這時(shí)候如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生很難突破學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而教師利用交互式電子黑板能有效幫助學(xué)生理解區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，電子黑板有多重功能，可以增加知識(shí)的具體性。更有利于突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)[4]。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)完善評價(jià)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)老師一定要從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系。首先運(yùn)用信息技術(shù)對每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建專屬的電子檔案，記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度以及后續(xù)跟蹤性的情況和進(jìn)度的記錄?？梢赃\(yùn)用電子信息系統(tǒng)等相關(guān)的APP記錄學(xué)生小組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的討論情況以及一些課下探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，全面記錄學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的情況，因材施教提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績[5-6]。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)在以及未來都不容忽視的，具有充足的應(yīng)用條件。信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)信息技術(shù)可以有效幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)科中的重難點(diǎn)。教師要起到關(guān)鍵性的作用，充分利用信息技術(shù)教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展高效有趣的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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