淺談特殊教育學校學生生活自理能力的培養

徐夢娜

摘要：我國根據世界衛生組織頒布的《國際功能、殘疾和健康分類》確定了新的智力殘疾的標準：智力殘疾是指智力顯著低于一般人水平，并伴有適應行為障礙。此類殘疾由于神經系統結構和功能障礙，使個體活動和參與收到限制，隨著社會的發展，人們對智力障礙這一特殊人群表現出了更大的關注，在特殊教育學校來增強他們的社會與生活適應能力，讓他們學會生活自理，這是他們立足社會、自我生活的基礎，這也是特殊教育學校的重要教學目標，所以說讓學生體面的生活，培養學生具有簡單家務勞動能力、自我保護能力和社會適應能力使之盡可能成為一個獨立的社會公民。是我們這些特殊教育工作者必須要做的。

關鍵詞：特殊教育? 智力障礙學生? 自理能力

智力障礙兒童是指智慧明顯低于一般水平，在成長期間（即十八歲前）在適應行為方面有缺陷的兒童。引致智力障礙的成因很多，主要可分為先天及后因素兩大類。智力障礙兒童由于能力有限，他們的學習持續性較短，記憶力較差;應用能力較低;學習的動機少出于自發;欠缺抽象思維，領悟力和理解力薄弱;學習轉移能力不足，不能靈活運用所學的知識和技能，其外在表現與同輩人群相比在語言表達及運用、自理能力、家庭生活、社交能力、學習能力、工作能力、自我保護能力等方面形成與發展緩慢或是無法適應生活。

特殊教育學校面對的是特殊的群體……