初中英語課堂教學中的互動教學藝術研究

姚淋淋

摘要：自新課改以來，初中英語教師一直在探尋有效的教學方法，試圖適應“以學生為主體”的教學理念。在分析了初中學生的心理特點的基礎山，互動教學法的應用能幫助學生走出“啞巴英語”的困境。在闡述了初中英語課堂互動教學的現狀后發現，通過運用口語展示，語言互動，多媒體形式，探究活動互動，多元評價互動等，教師可以為學生創造一種情景，使學生在使用英語中學習英語，從而提升他們的學習興趣和幸福感。

關鍵詞：初中英語;課堂;互動式教學藝術

引言

自新課改以來，初中英語教師不斷鉆研新的教學方法。互動教學的目的在于改善教學模式，將學生看作主體，增強師生間的互動，促使學生在興趣的指引下接受和傳遞信息，在真實的情境中通過使用語言來學習語言。

一、初中英語課堂教學中的互動教學藝術的現狀

20世紀60年代，大學教授帕林克薩在建構主義理論的啟發下提出了“交互式課堂教學”這一概念。80年代，Krashen提出了輸入假設：只有當學習者接觸到“可理解的語言輸入”時，才有機會生成知識，習得知識。初中生正值生理心理發育之時，感官體驗較為深刻，將互動教學藝術應用到英語課堂上在一定程度上會加深學生學習的情景感，學生的英語學習會更加有效。

潘老師提出，英語“互動”教學指教師要利用師生互動、生生互動等培養學生的交際能力。初中英語“互動”教學模式有助于改變傳統的以教師為中心、學生被動接受語言的教學方式，把培養學生的表達能力提高到應有的地位。……