談如何提高初中歷史線上直播的教學質量

季彥辰

摘要： 隨著時代發展，多樣化的教學形式特別是線上教學將成為必然的趨勢，但是針對義務教育階段的學生網絡直播授課情況的研究，特別是針對初中歷史這一門單獨的學科的研究還比較稀少。因此筆者針對所教的初中歷史學科就如何提高線上直播的教學質量進行了一系列實踐與思考，并結合具體課程為例作出探討。

關鍵詞： 初中歷史;線上教學;直播課堂;提高教學質量

一、研究背景

采用現代通訊技術進行網絡授課在近些年已成為一種新的趨勢，隨著現代科技和網絡技術的不斷進步以及國家有關實現教育公平的政策出臺，即時沒有特殊情況，也會有很多情境要求教師進行直播教學，線上教學在將來也成為了一個不可避免的研究方向。這要求教師不斷更新自我使用現代網絡技術的能力，要求學生掌握線上學習的方法，因此需要一些理論指導。然而，如今正常情況下的網絡直播授課更多地出現在經濟較為發達的地區，針對的是學歷較高的人群如大學生、研究生等，雖然有了一些前人的著述，但卻缺乏針對欠發達地區的義務教育階段的學生網絡直播授課情況的研究，特別是針對初中歷史這一門單獨的學科的研究更是稀少。

筆者通過親身體驗，結合專業教學技能，從部編版九年級上學期（世界近代史）中的《文藝復興運動》一課入手，具體地談談如何提高線上歷史課堂的教學質量，力求能為有需要的教師提供一個切實可行的有效方法。

二、線上初中歷史課堂教學方法

1.平臺選擇

目前的線上教學平臺選擇眾多，且大多都能適應初中生的特點，這些平臺的設計不但可以監控學生觀看課堂的時長，還能同步將家校群內的上課情況包括老師針對某個學生的提醒、或是作業的反饋同步讓家長看到，這樣能家校聯合加強對學生的監督。一般還具備以下優勢：①可以完成通知、打卡等基本功能;②可以上傳課件到班級云盤供課前課后下載;③可以一鍵篩選出老師的發言;④可以查看所有作業和直播回放;⑤可以設置倒計時，如距離考試還有幾天，起到督促學生的作用;⑥可以在線快速收取體溫表等相關表格;⑦可以發布課程表;⑧教師可以將優秀作業置頂在班級主頁起到激勵作用。

2.課件準備

網絡授課自然離不開電子課件的準備。初中生精神容易不集中，在家中學習時整天面對電腦和手機，精神狀態更加不如在教室學習時集中，因此要求教師選擇的課件必須是豐富多彩的。如選擇從網上下載課件，必須要根據自己的授課方式和講課順序對課件進行進一步修改和完善，甚至可以下載多個課件博采眾長。修改課件時不應以課件為中心來設計教學環節，相反應當首先明確自己的授課環節，明確自己的教學思路，再對課件進行排布，讓課件“為我所用”。

3. 教學環節安排——以《文藝復興運動》為例

針對不同的課程，教師可以選擇不同的圖片和史料，豐富課件，以達到良好的教學效果。

4.多媒體資料選擇

每一節課準備一定的多媒體資料設計到教學環節中去是十分有必要的。在保證專業度和歷史史實的正確的情況下，教師可以選擇相對比較生動活潑、色彩艷麗、畫面清晰甚至比較幽默的視頻，如戰爭進程、人物簡介等內容，視頻講解要比傳統口頭描述教學效果好得多。如《文藝復興運動》這節課，筆者選用一個叫《WDR：文藝復興因素丨WDR： The Renaissance Factor》的紀錄片的幾個片段，在剛進入課堂時快速地向學生展示了文藝復興時期的建筑的畫面，使學生獲得了感性認識，吸引他們的注意力。

5.課后任務布置

教師應在上課前就定時發布好該節課的課后任務，并在課堂的最后用PPT的形式向學生明確展示自己的課后任務要求。另外，為便于教師掌握學生上課情況，每節課可以額外發布一個“課堂筆記”作業，要求學生在下課后五分鐘內即時上傳照片，向教師展示該節課的聽課筆記、勾畫痕跡等。

三、結語

線上教學直播與日常教學是不一樣的，不能把日常教學完全復制到線上直播教學中，這種方式對教師提出了更多的要求，備課應當更加精細，各個環節的時長應當有所控制。無論是在教學準備環節還是實施環節，教師都應時刻把初中學生的特點以及歷史學科的特點放在心中，結合實際情況去進行自己的教學活動，并最大限度地發揮現代信息通信技術的益處，最大限度的降低其弊端帶來的影響。針對學生的困難和問題，教師要及時地調整自己的教學策略，不斷地學習新的技術，充分地利用優質的網絡資源，讓學生在同樣的時間內，掌握更多的、更有效的知識，提高課堂效率和教學質量。

參考文獻：

[1] 蔣艷云，蔣培杰. 線上直播教學的困境與出路——以對一線教師的調查為例[J].中學教學參考，2021（8）.