探究如何建構初中語文主題閱讀教學模式

樊秋霞

摘要：現代教育背景下，教學手段越來越多樣化。本文在總結前人語文主題閱讀教學經驗的基礎上，結合自身語文主題閱讀教學實踐，分析了語文主題閱讀教學中存在的問題，提出了進行語文主題閱讀教學的策略，以幫助學生更好地閱讀文章，推動語文主題閱讀教學的不斷完善，推動語文教學質量的向前發展，同時促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中語文;主題閱讀;教學方法

《義務教育語文課程標準》（以下簡稱新課標）在課程總目標中對學生的閱讀量以及閱讀能力的培養提出了更高的要求，同時在實施建議部分也提出要鼓勵學生廣泛、自主地閱讀。同時部編本初中語文教材在結構上也發生了明顯的變化，采用了“雙線組織單元結構”，即按照“內容主題”組織單元，并且將“語文素養”的基本因素安插于各單元之中。在這樣的理念和價值取向指導下，主題閱讀教學日益得到重視，它完全滿足新課標對學生閱讀量的要求，同時又適合部編本教材的編排特色，有助于培養學生的個性化閱讀能力，提升學生的語文素養。

1 引導學生設定閱讀計劃

在做任何事情之前應該知道為什么做這件事，通過這件事想要達到什么目的，獲得什么收獲。閱讀之前也應明確此次閱讀的目的，計劃通過閱讀收獲哪些感悟。初中生在決定閱讀前應該明確本次閱讀想要得到什么收獲，帶著目標去閱讀，科學的分配閱讀時間。學生受到年齡等因素的限制，沒有掌握帶著目標去閱讀的方法和技巧，在目標的選擇和確定方面需要教師的適時引導和幫助，在閱讀前，教師應引導學生對文本有基礎的了解和認識，進一步規劃閱讀需要的時間，明確本次閱讀的目的。閱讀不同類型的文章需要不同的閱讀方法，確定的閱讀目標也不同。通常來講，閱讀計劃的確定可以是針對某本書，可以是針對某種類型，也可以是針對某個作者，可以針對閱讀時間進行規劃，也可以針對閱讀效率進行計劃......只有經過不斷實踐和強化之后，學生才能具有閱讀前制定計劃的意識，才能擁有制定閱讀目標的能力，才能不斷提高閱讀能力。優秀合適的閱讀計劃可以幫助讀者在閱讀過程中收獲更多。

2 引導學生學會歸納

教師在進行語文主題閱讀教學時，還應該學會歸納。初中語文知識包含的內容很多，也很雜，因此教師應該學會歸納。教師可以先歸納整個學期的教學內容，將其中幾篇類似的文章歸納為一個主題，通過歸納減輕學生的任務，在復習時也能幫學生減輕負擔。比如，在教授七年級上冊“短文兩篇”一課時，這一部分的閱讀包括兩篇短文，第一篇是《行道樹》，第二篇是《第一次真好》。《行道樹》的作家是張曉峰，這篇文章主要是以行道樹的自白歌頌了奉獻精神;《第一次真好》的作家是周素珊。這篇文章的核心內容就是：生命中有很多第一次，第一次越多，生命越精彩。這兩篇文章看似無關，但都是圍繞人的精神展開，第一篇文章主要是倡導奉獻精神，第二篇文章主要是倡導探索精神。因此，教師應該將這兩篇文章結合起來講。又比如在“詩兩首”中，包括《金色花》和《紙船》，《金色花》主要是歌頌母子情深，第二首《紙船》表達了游子對家鄉和母親的思念之情，教師應該將這兩首詩結合起來，讓學生學會孝敬自己的父母。

3 靈活指導，探究主題

閱讀是主題閱讀教學的靈魂，學生的閱讀自然離不開教師的指導。閱讀的首要目的便是完成對主題的初步把握與理解，為接下來探究主題打下基礎。因此教師可以引導學生關注文本中的特殊標點、重點詞句、關鍵段落，甚至補充創作背景以及作者介紹等內容，完成對文本內容的梳理、情感的體悟、主旨的把握。例如《散步》這篇課文，就可以通過引導學生抓住“生命”一詞，以及“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這一句話，完成對于文本主題的把握。在完成對于主題的初步解讀后，接下來就要引入課外文本，深度探究主題。這是主題閱讀教學的特點所在。通過閱讀同主題的不同文本，拓寬學生的閱讀面，深化對主題的理解，探索文本的生命、精神內涵。但是對于不同類型的文本我們要采取不同的拓展方式。對于意蘊較為深刻，需要不斷品味的文章，我們可以采取由點到面的拓展方式，加深學生對于文本的理解。例如在教學《秋天的懷念》一文時，為了幫助學生更好地體會“好好兒活”的含義，我們可以補充作者在《病隙碎筆》中的片段，“生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷”，“生病了的經驗是一步步懂得滿足”，看看作者對“好好活著”究竟是怎樣進行理解的。而對于一些表達較為直白，易于理解的文章，我們可以比較拓展的方式，啟發學生思考。例如《散步》這一篇課文，本身內容較為簡單，情感流露也較為直接，展現家庭的溫馨與生命的延續，那么這個時候我們可以補充《母愛是一場重復的辜負》這篇文章，思考同樣是寫三代人的親情，同樣展現了生命的延續，但是在表現上有何不同。

4 結束語

綜上所述，語文在人的一生中都扮演著重要的角色，對人一生的發展都起著重要作用。隨著新課改不斷深入，語文教師也要跟上新課改的步伐。在采用語文主題閱讀教學法時，教師應該注重策略，要重點分析語文主題閱讀教學法中的問題，即學生興趣不高、教師沒有選擇恰當的閱讀主題的問題，并且采取措施解決這些問題。教師在進行閱讀教學時應該緊扣主題、學會歸納、并進行閱讀延伸，通過這些辦法解決主題閱讀教學中的問題，推動主題閱讀教學的發展，培養學生的閱讀能力，為學生以后的學習和生活打下基礎。

參考文獻：

[1] 王琦. 初中語文主題閱讀教學策略探究[J]. 語文課內外，2020（14）：232.