幼兒園主題教育背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)探究

黃穎

摘要：《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)和幼兒教育相符合的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，為幼兒提供更多活動及能力表現(xiàn)的機會，進而在提高幼兒各種能力的同時，促進幼兒的全面發(fā)展。由此不難看出，環(huán)境對幼兒發(fā)揮的教育作用十分重要，所以在幼兒教育過程當中必須要充分重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣才能把環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有的隱性和潛移默化的教育作用充分發(fā)揮出來，助力幼兒健康成長與全面發(fā)展。基于此，下文中就幼兒園主題教育背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)展開探究，以供借閱和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題教育;環(huán)境創(chuàng)設(shè);問題;策略

幼兒園環(huán)境是指幼兒園中和幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)和精神要素的總和。著名的兒童教育學(xué)家、兒童心理學(xué)家陳老先生曾經(jīng)指出：“幼兒園環(huán)境是幼兒能夠接觸到的給其帶來一定刺激的一切物質(zhì)。”他認為，在幼兒教育過程當中，環(huán)境可以稱之為幼兒的第三任老師。通過這些也不能看出，幼兒的成長和發(fā)展和環(huán)境是緊密聯(lián)系的，環(huán)境對幼兒的成長和發(fā)展產(chǎn)生的影響也是極其深遠的，因此幼兒教育過程當中應(yīng)當合理的進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

1主題教育背景下幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的主要問題

1.1布置的教室環(huán)境和主題活動不相符

現(xiàn)如今，幼兒園在開展教育活動過程當中，很多都是以主題教育活動來展開，如按月進行教育主題制定。但是有的又老師只重視教學(xué)過程與結(jié)果，沒有充分重視到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，以至于布設(shè)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境和幼兒主題教學(xué)活動內(nèi)容得不到有效銜接，以至于幼兒在活動過程當中不能對本次主題教育活動內(nèi)容一目了然，很大程度上降低了幼兒學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與積極性、主動性。

1.2 和幼兒溝通不足

幼兒園一般遵循的慣例是要求老師在開學(xué)之前就布置好使內(nèi)外的環(huán)境，然而這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是以老師角度進行布置的，很多都沒有考慮到幼兒的想法，導(dǎo)致幼兒不理解老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，也降低了幼兒參與的積極性。在教學(xué)活動開展過程當中筆者深刻體會到環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒教育活動無法有效銜接，以至于老師不能很好的把知識傳遞給幼兒，阻礙幼兒想象力的開發(fā)與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3沒有充分尊重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的六大原則

幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的六大原則分別是：經(jīng)濟性原則、安全性原則、幼兒參與性原則、發(fā)展適宜性原則、審美性原則、因地制宜性原則等，這也是老師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程當中應(yīng)當遵循的基本要求，并貫穿在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)各項工作當中，指導(dǎo)著幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。而現(xiàn)在一些幼兒園在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程當中，由于沒有充分尊重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的六大原則，以至于環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面還存在很多問題。如有的幼兒園老師在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程當中存在墻飾過于追求五彩繽紛、強調(diào)高檔設(shè)施，而忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒參與性原則、經(jīng)濟性原則等，無法將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育作用充分體現(xiàn)出來，影響環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育成效。

2 主題教育背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

2.1應(yīng)體現(xiàn)幼兒的主體地位

主題教育背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當充分凸顯幼兒的主體地位，幼兒只有在真正屬于自己的環(huán)境下，才會更加主動地參與其中。如一走進活動室迎來的便是孩子們的張張笑臉，幼兒的自畫像張貼在墻上，讓每個人走進其中便能深切體會到孩子永遠是第一位的。創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境過程當中，應(yīng)當呈現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)痕跡與結(jié)果，通過幼兒的繪畫與手工作品來對環(huán)境進行裝飾，不但可以將展示分享的功能有效發(fā)揮出來，更能讓幼兒體會到喜悅與自豪。另外，對幼兒的需要進行觀察，進行相應(yīng)的其環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更能使幼兒的需要得到最大程度的滿足。所以創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境過程當中應(yīng)當和幼兒的經(jīng)驗水平充分結(jié)合，這樣才能調(diào)動幼兒主動參與其中進行交流，和環(huán)境產(chǎn)生共鳴，豐富幼兒的經(jīng)驗，不但讓幼兒體會到其中的快樂，還能使幼兒得到最大程度的滿足，助力幼兒的成長和發(fā)展。

2.2可操作性環(huán)境激發(fā)孩子與環(huán)境互動

幼兒園在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境過程當中，應(yīng)當充分重視孩子與環(huán)境的互動性，調(diào)動幼兒主動探索。所以應(yīng)當對幼兒進行啟發(fā)與引導(dǎo)，鼓勵與調(diào)動幼兒積極探尋問題解決的方法，促使幼兒大膽地進行想象與嘗試，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要與幼兒的發(fā)展步伐相結(jié)合，有利于幼兒的成長和發(fā)展，讓幼兒更好地融入到環(huán)境當中，進行操作、比較與判斷，應(yīng)對和解決各種問題，并在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程當中，獲得啟示，增強經(jīng)驗。

2.3在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會創(chuàng)造

創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境過程當中，還應(yīng)當對幼兒積極地進行引導(dǎo)，調(diào)動其進行創(chuàng)造，運用各種材料進行呈現(xiàn)，增強幼兒的創(chuàng)造力。如在中秋這一主題當中，便可將糖紙、紐扣、果殼等各種材料合理利用來布置燈籠，調(diào)動幼兒結(jié)合自己的需要，運用相應(yīng)材料設(shè)計制作各種小吃、糖果、點心。而對于月餅的制作，幼兒想了很多辦法：用橡皮泥捏、用海綿做、用紙漿做等等……在與環(huán)境的互動中，不僅促進了幼兒與周圍人、事、物的互動，建構(gòu)了新經(jīng)驗，更重要的是幼兒在過程中所表現(xiàn)出來的勇于探索、勇于表現(xiàn)的精神和創(chuàng)造力的萌發(fā)。

總之，要使環(huán)境的潛能顯現(xiàn)，并使幼兒的潛能激發(fā)，就要讓幼兒與環(huán)境進行和諧互動，讓寬松、和諧、平等、自由的氛圍促進環(huán)境與幼兒的對話，讓幼兒活動的空間活起來。創(chuàng)設(shè)一個有益于幼兒的主題環(huán)境是當代教育的重要趨勢。新的時期對我們提出了新的實實在在的要求，教師工作的重心要轉(zhuǎn)向?qū)χ黝}環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要使幼兒與環(huán)境共存始終。因此，我們更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的主題環(huán)境并加以充分利用，真正體現(xiàn)主題環(huán)境的價值。

參考文獻

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