智慧課堂教學(xué)模式在會計學(xué)教學(xué)的應(yīng)用
——以云班課為例

王 染， 胡思伍

(湖南工程學(xué)院管理學(xué)院，湘潭 411104)

智慧課堂是在信息技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育思想的推動下產(chǎn)生的，是一種現(xiàn)代課堂教學(xué)模式[1]。通過信息技術(shù)，將移動教學(xué)平臺融入到智慧課堂具體的教學(xué)中，能更充分尊重學(xué)生的主體性，合理開展教學(xué)活動，更能培養(yǎng)學(xué)生的智慧思維能力。在會計學(xué)教學(xué)中開展智慧課堂教學(xué)，有助于改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的會計專業(yè)知識和實操技能。本文以智慧生成為目的，將藍墨云班課與智慧課堂相結(jié)合，應(yīng)用于會計學(xué)課程教學(xué)中，探索更為高效的教學(xué)模式[2]。

1 智慧課堂教學(xué)模式在會計學(xué)課程中的應(yīng)用

本文以云班課為例，將智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用到會計學(xué)課程中。以課前、課中、課后三個階段來展示智慧課堂教學(xué)模式的開展過程，如圖1所示。

1.1 課前準備階段

課前，教師既要考慮學(xué)生已具有的相關(guān)專業(yè)知識基礎(chǔ)，又要結(jié)合會計工作崗位職業(yè)能力需求，從知識教授、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)形成三方面設(shè)計合理的目標，以此確定教學(xué)過程中的難點與重點，并將課前預(yù)習(xí)的相關(guān)要求和任務(wù)單通過藍墨云班課推送給學(xué)生，使學(xué)生在課前就對課程教學(xué)內(nèi)容和要求有初步的認識了解，并通過云班課的大數(shù)據(jù)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在教學(xué)準備階段，教師針對學(xué)生的學(xué)情進行分析，精心選擇適合學(xué)生的教學(xué)資源，在云班課上傳會計學(xué)的課件、學(xué)習(xí)工作頁和學(xué)材的文檔、測試題，導(dǎo)入會計實務(wù)操作教學(xué)視頻。學(xué)生通過教師發(fā)布的資源進行自主預(yù)習(xí)能夠掌握基本的知識點，節(jié)約課堂的時間，教師可以將更多的精力放在重難點的教授以及開展會計學(xué)案例的相關(guān)討論上。云班課界面能清楚地看到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師能對沒有進行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生發(fā)送提示信息,督促學(xué)生盡快完成預(yù)習(xí)。同時通過教師設(shè)置的會計學(xué)預(yù)習(xí)思考題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)[3]。

1.2 課中應(yīng)用階段

1.2.1 教學(xué)導(dǎo)入 學(xué)生通過教學(xué)資源進行預(yù)習(xí)后，對會計學(xué)課程的重點和難點有了初步認識，學(xué)生帶著問題和思考進入課堂學(xué)習(xí)，能大幅度提高教學(xué)的效果。每節(jié)課開始前，教師利用藍墨云班課的簽到功能快速簡單地完成考勤工作，相比起傳統(tǒng)的點名答到，省時省力，并且簽到有定位功能，能夠確保每位學(xué)生真實在課堂內(nèi)，出勤率系統(tǒng)也會自動生成，一目了然。通過頭腦風(fēng)暴學(xué)生發(fā)表的想法和看法或者通過云班課的答題區(qū)學(xué)生錯誤率較高的不能理解的答案進行教學(xué)導(dǎo)入，以此引導(dǎo)學(xué)生去思考，激發(fā)對會計學(xué)課程的興趣，隨即導(dǎo)入會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

1.2.2 答疑解惑 通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生就不懂的問題進行提問，或就某些問題與教師和同學(xué)進行交流和探討，教師對學(xué)生存在較多的問題進行重點解析，這樣教學(xué)更能有的放矢，學(xué)生也能較快地吸收新知識。

1.2.3 課堂互動 云班課界面課堂表現(xiàn)功能很豐富，如搶答、舉手、隨機選人、小組評價、手動選人，或者是通過課堂表現(xiàn)界面的功能，如云教材學(xué)習(xí)、作業(yè)/小組任務(wù)、活動庫、投票/問卷、答疑/討論、頭腦風(fēng)暴、輕直播、討論、測試功能等等，增加師生之間的互動，使課堂更加活躍[4]。

在會計學(xué)實操課程中，學(xué)生能在云班課平臺上根據(jù)教師發(fā)布的資源提前熟悉實際操作流程，在實際操作時，教師全程陪同指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生彼此督促，有效避免了課堂中學(xué)生使用手機進行無關(guān)事情的現(xiàn)象。學(xué)生在完成相關(guān)賬目金額的填寫之后，可以通過云班課的作業(yè)和小組任務(wù)界面，填寫自己所在小組的組號，提交成果，學(xué)生可以匿名的方式互評，最后教師根據(jù)實際操作的結(jié)果提醒學(xué)生需要注意哪些方面，并結(jié)合各個小組的具體情況進行評價和打分。

1.3 課后應(yīng)用階段

1.3.1 課后練習(xí)測試 課后練習(xí)測試是教學(xué)的一個非常重要的環(huán)節(jié)，能很好地檢測學(xué)習(xí)效果。作業(yè)可以在藍墨云班課的平臺發(fā)布推送。作業(yè)可以分為兩種，一種是以復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識點為主的作業(yè)，需要學(xué)生獨立自主完成，教師可以規(guī)定學(xué)生在一定時間內(nèi)完成本節(jié)課或者本單元的復(fù)習(xí)題，學(xué)生也能根據(jù)自身需求再一次地觀看相關(guān)的視頻資料等；另一種是拓展思維的開放性探討題，學(xué)生以小組為單位，共同探討、交流，更有利于智慧思維的形成。作業(yè)結(jié)束后，教師能針對云班課統(tǒng)計出的測試結(jié)果，對學(xué)生課堂知識吸收掌握情況做到心中有數(shù)，并對學(xué)生錯誤率較高的題目進行重點講解，再根據(jù)云班課給出的測試報告對本節(jié)課進行教學(xué)總結(jié)，及時調(diào)整教學(xué)策略和重難點。

1.3.2 互助解答學(xué)習(xí) 學(xué)生在云班課上獨立完成相關(guān)測試題目后，能根據(jù)參考的答案和解析，直觀地知道自己對知識的理解和掌握程度，對于不懂的問題可以通過云班課直接私聊教師尋求幫助，或者在討論群咨詢同學(xué)。學(xué)生在解答時，每位同學(xué)都能看到，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，教師及時檢測，與學(xué)生共同進步。

2 教學(xué)監(jiān)督與評價

2.1 教學(xué)監(jiān)督

在云班課上可以對每一位學(xué)生有效執(zhí)行課程教學(xué)監(jiān)督，實施教學(xué)質(zhì)量的嚴格管理。教師可以在云班課平臺上對學(xué)生進行日常的教學(xué)檢查，查看學(xué)生的作業(yè)完成情況與出勤率等，在云班課上發(fā)布相關(guān)試題，對學(xué)生進行定期的測評檢查，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以在平臺上獲得學(xué)生的各個環(huán)節(jié)的信息反饋，了解和掌握教學(xué)中的動態(tài)問題，及時進行校正和調(diào)控。通過全面的教學(xué)監(jiān)督，使得教師在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后測試環(huán)節(jié)中能夠掌握和有效控制教學(xué)進程，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[5]。

2.2 教學(xué)評價

課程的教學(xué)評價都能在藍墨云班課上實現(xiàn)。對學(xué)生的評價，可以分為兩種，一種是過程性評價，一種是學(xué)期的總評，這兩種評價貫穿課堂、課后教學(xué)的整個過程[6]。在教學(xué)中，學(xué)生在藍墨云班課上的自主預(yù)習(xí)情況、自學(xué)教學(xué)資源情況、課堂表現(xiàn)、課后完成測試和作業(yè)的情況、參加答疑討論等情況，云班課平臺都以經(jīng)驗值的形式記錄在系統(tǒng)中，為學(xué)期末總的評價考核提供了數(shù)據(jù)支持。同時，學(xué)生也可以通過云班課平臺對教師及所授課程進行評價。教師可以給教學(xué)的各個環(huán)節(jié)設(shè)置調(diào)查問卷，可以通過平臺的“投票/問卷”進行發(fā)放，讓全體學(xué)生參與評價，根據(jù)課后學(xué)生給出的反饋數(shù)據(jù)和意見，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，對教學(xué)設(shè)計進行修改，為進一步教學(xué)改革提供參考。

3 小 結(jié)

“大智移云”時代的到來，對人們的生活、學(xué)習(xí)、工作、教育等方面產(chǎn)生了巨大的影響。信息技術(shù)極大地影響了在信息化、智能化環(huán)境中的成長起來的大學(xué)生對知識事物的認知、學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)并不能滿足當代大學(xué)生教育需求[7]。隨著財務(wù)領(lǐng)域工作的智能化，會計學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，提高自身的信息技術(shù)能力、改變教學(xué)模式和更新教學(xué)要素。藍墨云班課在會計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效地將云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)應(yīng)用到會計學(xué)教學(xué)中，使教學(xué)形式更加靈活、多樣化，學(xué)生能更加全面綜合、智能化地發(fā)展[8]。