球類技術(shù)教學(xué)與對抗比賽實施策略

一、關(guān)注三個問題，促進球類技術(shù)靈活運用

1.強化比賽意識。山東王繼芳認(rèn)為：球類技術(shù)學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生的比賽意識，在日常練習(xí)中加強對抗練習(xí)和技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的對抗意識。

2.扎實基本功。山東王明堂認(rèn)為：球類運動要打好基礎(chǔ)，先學(xué)好每個基礎(chǔ)的技術(shù)動作，再將單一的技術(shù)動作組合起來加強練習(xí)。技術(shù)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)動作表象，使學(xué)生能夠?qū)⑶蝾惣夹g(shù)動作進行前后銜接。

3.加強體能練習(xí)。浙江胡松認(rèn)為：學(xué)生在動作技術(shù)學(xué)習(xí)過程中忽視或弱化了球類運動項目的專項體能練習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生在比賽中無法靈活運用技術(shù)。

綜合研討教師觀點，認(rèn)為球類技術(shù)教學(xué)中，在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師要在單個技術(shù)和組合技術(shù)的學(xué)練中不斷滲透對抗意識，在對抗練習(xí)中強化比賽意識、扎實基本功、加強體能練習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)比賽節(jié)奏，促進其將所學(xué)技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷崙?zhàn)比賽的能力。

二、把握三個要點，提升球類對抗比賽水平

1.降低難度，提升技術(shù)水平。在學(xué)生球類技術(shù)水平不高的情況下，對抗比賽中可以通過改變比賽規(guī)則和降低比賽難度使學(xué)生體驗到成功，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。江蘇林通認(rèn)為：組織排球比賽，在學(xué)生不會發(fā)球的情況下，允許使用墊球動作發(fā)球，在學(xué)生墊球不過網(wǎng)時降低球網(wǎng)高度。當(dāng)學(xué)生通過墊球發(fā)球、低網(wǎng)比賽得分后，獲得了成就感，引起更大興趣后，教師適時講解正確的排球發(fā)球動作、排球的比賽規(guī)則等，逐漸提升學(xué)生排球技術(shù)水平。

2.對抗強化，鞏固球類技術(shù)。隨著學(xué)生對球類技術(shù)的掌握，可以通過單個技術(shù)的對抗強化練習(xí)鞏固其所學(xué)技術(shù)。山東紀(jì)鵬提出：在學(xué)習(xí)籃球胸前傳接球時，可設(shè)置半場對抗比賽，比賽過程中不準(zhǔn)運球，采用傳接球方式進攻。采用胸前傳接球成功1次得1分;采用其他方式傳接球不得分;連續(xù)不采用胸前傳接球3次，交換球權(quán)。這種比賽設(shè)置既能夠提高學(xué)生參與的積極性，又能夠在實戰(zhàn)中檢驗學(xué)生的技術(shù)掌握情況。

3.分層評價，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。分層評價使得處于不同技術(shù)水平的學(xué)生在比賽中都能看到自身的進步，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。湖北周相進認(rèn)為：在籃球投籃比賽中，技術(shù)好、運動能力較強的學(xué)生，投進1個球得1分;運動能力中等的學(xué)生，打到籃板或籃筐得1分;運動能力較弱的學(xué)生，手型正確、投籃時用力方向準(zhǔn)確即可得1分。這樣使處于不同技能水平的學(xué)生都能在投籃比賽中享受成功，激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣和進一步探究的欲望。

綜合研討教師觀點，認(rèn)為球類運動技術(shù)要服務(wù)于比賽，學(xué)練技術(shù)與對抗比賽二者要融合。可以通過降低比賽難度提升球類技術(shù)水平、單個技術(shù)對抗強化練習(xí)進一步鞏固球類技術(shù)，在比賽中對不同技術(shù)能力的學(xué)生使用分層評價，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，鞏固其技術(shù)，提升其對抗水平。

三、掌握三種方法，創(chuàng)設(shè)球類對抗學(xué)練情境

1.掌握原則，把握時機。四川黃宇認(rèn)為：對抗的學(xué)練情境要有針對性。山東韓錫洲認(rèn)為：要創(chuàng)設(shè)生活化的、開放的、富有探索性的問題情境。山東王帥認(rèn)為：教學(xué)比賽情境適宜在動作鞏固自動化階段進行，學(xué)生有了一定的動作基礎(chǔ)，觀察的視野變寬了，這個時候進行各種形式的比賽情境創(chuàng)設(shè)就水到渠成了，課堂教學(xué)過程也顯得流暢自然。

2.貼近生活，多維切入。江蘇歐園明提出：根據(jù)學(xué)情把握好球類運動教學(xué)的切入點，讓學(xué)生能夠被該項目的文化情境吸引，通過創(chuàng)設(shè)和借助各種貼近生活的多元情境的練習(xí)方式，激發(fā)內(nèi)需并使其愿意參與、樂于練習(xí)。山東韓勇認(rèn)為：在球類教學(xué)過程中要經(jīng)常有意識地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和生動形象的具體場面，以引起學(xué)生一定的情感體驗。通過各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境。

3.多元重構(gòu)，分層創(chuàng)設(shè)。山東畢曉偉認(rèn)為：在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對抗中，要對學(xué)生的實際水平有全面的了解，而后進行分層教學(xué)時創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境。浙江胡松指出：切實加強對球類教材內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)，讓每一個動作技術(shù)的學(xué)練都與一定的情境相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在邊學(xué)、邊體驗、邊思考、邊運用的過程中感知多維學(xué)習(xí)，發(fā)展多元能力。

綜合研討教師觀點，認(rèn)為在球類技術(shù)教學(xué)中，要根據(jù)不同內(nèi)容、不同水平階段以及對技術(shù)動作的掌握程度，創(chuàng)設(shè)以“單一身體練習(xí)法”“組合練習(xí)法”“競賽引導(dǎo)教學(xué)法”等有針對性的對抗情境，增強比賽意識，提升競技水平。

——劉芳（山東省青島永平路小學(xué)，266100）;郝世杰（山東省青島萊西市第七中學(xué)，266600）整理