關于新時期班主任德育工作的思考

鐘電和

摘要：基于教育行業的發展，為班主任德育工作的有效開展帶來巨大挑戰，特別是班主任持有的教學理念與新時期學生的思想觀念存在沖突。出于班主任德育工作更好地開展，引導學生樹立起正確“三觀”，班主任應該認識到當前德育工作存在的問題，營造健康的德育環境。對此，本文將對開展新時期班主任德育工作的相關路徑加以簡要分析。

關鍵詞：德育工作? 班主任? 思考分析

通過德育教育工作，可以幫助學生樹立正確的價值觀。基于此，班主任應意識到新時期德育工作的必要性與重要性，而且要了解班級每位學生的具體情況，從而為開展德育教育工作打下堅實基礎。

一、創設積極向上的班風學風

（1）明確奮斗目標。一個班集體應具備共同的前進方向與理想，應共同明確奮斗目標。班級確定怎樣的班級目標，需要動員全體學生形成統一認知。作為班主任，應對班情進行充分分析，主要包含：學生的年齡結構、性別比例、家庭情況、學習情況以及思想道德素質等，以分析班情作為基礎明確具有可行性的奮斗目標[1]。

（2）科學構建規章制度。規定不僅能引導人們走入正路而且可以獲得良性發展，同樣良好的班規對學生加以約束，幫助學生養成良好的學習生活習慣，這是推動學生實現全面發展的重要手段以及良好學風班風建設的重要保障。①班規在具體制定時需引導學生一起討論和醞釀，將民主精神充分發揮出來，這樣每位學生都可以成為“監督者”與“立法者”。②班規制定完后需保證其嚴肅性，班規制定后的關鍵是落實，需引導學生認識到班規的嚴肅性，而若想保證班規能長期穩定執行，絕對不可以朝令夕改。③若在班規執行過程中發生規定和現實發生沖突的情況，班主任要結合具體情況召開班會，讓全班學生共同研究修改，從而維護其權威性。

（3）評選學習標兵。優秀的班集體需要樹立積極的榜樣與擁有正確的輿論引導，正向的輿論是強而有力的教育力量，能對班級成員加以感染與約束，良好的風氣與積極的榜樣能在無形中幫助班級成員養成健康的生活習慣與行為習慣。創設良好學習班風的主要路徑便是樹立標兵，經大量的事實證明擁有無窮力量的是榜樣。可以將紀律性強、學習優異、綜合素質強的學生視為重點培養對象，積極激勵與主動表揚他們，引導其在以后的生活學習中可以嚴格要求自己，將所擁有的榜樣力量發揮出來，讓其他同學可以主動向他們學習。

二、深入挖掘教材內容，適當滲透德育因素

學校的課程學習十分豐富，很多課程的教材中蘊含著大量德育因素。因此，在教學過程中，班主任應結合學生需求挖掘其中的德育內容，在多角度多層面滲透給學生，而且要關注學生自身綜合素養的提高。基于道德及法律角度出發結合教材內容傳授相應的德育知識。例如班主任可首先讓學生了解優秀的中華民族傳統美德，例如誠信、仁義、見義勇為等，而且結合學生所處的時代特征及生活特點做到內化于心。另外班主任也可以為學生提取相應的法律素材，和具體案例結合引導學生如何守法、怎樣提高自身的法律素養，旨在讓學生從法律、道德層面提高學生素養。

三、德育工作應“管育并重”

開展新時期班主任德育工作，不僅要關注“管”而且要重視“育”，管理學生需要遵循適度原則，積極支持學生正確行為，不應該為學生施加過大的壓力[2]。需要注意的是，在管理學生過程中最好不要侵犯隱私，放棄傳統的強制性管理教育方法。在學生心中雖然班主任有一定的權威與威嚴，可若是始終維持相對刻板的姿態，則會讓班主任與學生彼此間的距離越來越大。有關“育”的過程中，班主任應關注學生真實的心理感受，若是學生犯錯，作為班主任需要在第一時間掌握學生的具體想法，需做到以理服人，在學生真正認識到自身錯誤所在時，自然會進一步提升自己的道德素質。在對學生進行管理與開展德育教的基礎上，需有效落實德育工作而且不可以回避問題，應采取切實可行的方式處理學生當前存在的問題。新時期班主任德育工作絕對不能流于形式，而且要選擇合理的方式，予以學生足夠的關心。

四、關注學生之間的個體性差異

不同的學生，擁有不同的思想及成長經歷，作為班主任需深入了解學生，關注學生間存在的差異。所以，班主任在開展德育教育時，不應只將考試成績視為學生綜合素質的唯一評價標準，只有真正了解學生存在的優點與缺點，針對學習水平較差的學生需及給予足夠的關心，讓其重拾信心。與此同時，還需積極鼓勵學生發言，將自己的觀點感受表達出來，從而在學生之間針對怎樣培養道德品質展開交流，進而促進德育教育質量的提高。

五、依托網絡技術開展班主任德育工作

很多班主任雖然具備十分豐富的實踐教學經驗，可是伴隨出現與發展的新媒體技術，班主任的教學經驗已難以滿足學生的心理需求。在當前的媒體環境下，學生的人生觀與價值觀均產生了一定變化，特別是一些長時間接觸網絡，導致其文化課成績遭受影響，而且會進一步降低自我約束能力。面對此客觀情況，開展新時期德育工作應做到與時俱進。首先，班主任需認識到新時期開展德育工作的要點，及時掌握學生出現的心理變化。而班主任若想盡可能多地了解學生，可以參加有關互聯網技術等知識的培訓，進一步提高所掌握的技術水平，這樣在學習時也會形成對德育工作的新認知，在觀念轉變的同時，也會增進對學生的理解，通過科學的態度與合適的方式應對問題。可通過網絡平臺開展德育工作，例如，依托社交平臺等縮減和學生彼此間的距離，動態化感受學生的思想觀念，明確新時期學生的價值取向，進而將德育工作開展存在的問題針對性地處理。

除此之外，新時期班主任德育工作，需要提高對學生心理健康的重視，基本工作流程為疏導、預防及治療，也可以為學生構建自己的心理健康檔案。或是以心理咨詢等方式讓學生擁有一個情緒發掘的渠道，達到良好的心理疏導效果。另外，也可以和專門的心理疏導機構聯系，從而幫助學生逐步突破自己的心理誤區。

在新時期背景下，開展班主任德育工作需及時轉變觀念，突出學生的主體性地位，而且不要以被動灌輸模式教授學生德育內容。由于學生與班主任彼此間存在一定距離，對此促強化和學生之間的交流溝通，精準掌握學生的思想動態，明確德育工作任務，從而達成新時期班主任德育工作開展的目標。

參考文獻：

[1]溫雄輝.淺析高中班主任工作德育實效性問題[J].課程教育研究，2018（33）：198-199.

[2]蘇萬琴.淺析初中班主任德育工作有效開展的策略[J].課程教育研究，2019（50）：179-180.