以校企聯合培養為導向的實踐型教學方法研究

李向龍 王德永 王慧華 屈天鵬

摘 要 校企合作是實現產學研結合的有效途徑。本文從冶金工程專業特點出發，從理論教育、進廠實踐以及聯合模式三個方面出發，闡述了校企合作對學生創新能力、教師成果轉化，以及學校知名度等方面的作用及意義。并在此基礎上，對校企合作模式進行了探討，明確了校企雙方在培養學生過程中，各自的權利和義務。論文對促進高校教學改革具有一定借鑒意義。

關鍵詞 校企聯合 工學結合 人才培養 頂崗實習

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.016

Abstract School enterprise cooperation is an effective way to realize the combination of production， study and research. Based on the characteristics of metallurgical engineering specialty， this paper expounds the role and significance of school enterprise cooperation on students' innovation ability， teachers' achievement transformation and school popularity from three aspects of theoretical education， factory practice and joint mode. On this basis， it discusses the mode of school enterprise cooperation， and clarifies the rights and obligations of both sides in the process of cultivating students. This paper has a certain reference significance to promote the teaching reform in colleges and universities.

Keywords coalition of college and enterprise; combine of work and education; talent cultivation; internship

0 引言

十五大報告提出，我們國家要在新的歷史時期培養一批高質量、高素質的技能型人才服務社會，尤其是那些理論聯系實際、學以致用的人。而高校作為人才的提供者，其重要任務之一就是傳授學生工作技能，肩負著巨大的歷史使命及責任。如何培養人才，使其畢業之后與社會快速接軌，已經成為擺在所有高校桌面上的難題。

自從高等教育成立以來，教育就與工業生產密不可分，但是與此同時，在教育與企業聯合的過程中，又表現出了明顯的不同特點。縱觀世界，高等的應用型教育具有校企聯合和工學結合的特點，[1]“雙軌制”“優勢分配”“TAFE”“產學合作”以及其他很多模式都已經成為校企聯合的常規模式。[2-4]與此同時，隨著需求的發展以及創新風險的提高，高校和企業趨向于更加緊密牢固的連接在一起。目前，精英教育是高校培養人才的一個重要方面。而作為市場經濟的一個微元，企業對人才的需求不可謂不大，甚至已經把人才看作是核心競爭力。在培養精英方面，研究比較深入的國家中，當首推德國。德國教育不論在觀念方面還是具體實踐方面都頗有建樹，可以為我國高等應用技術型大學的辦學提供重要參考。[5-7]德國觀點認為：以能力為本位，企業的實踐培訓和學校的理論教學密切結合，可以收到良好的學習效果。正是在這種培養模式下，德國才孕育出了寶馬、西門子、蔡司、蒂森克虜伯等國際巨頭企業，經濟繁榮。美國教育更側重于實用性，一切都以企業的需要為核心，為企業培養合格使用的專門人才，教學均在企業的參與下開展，也是在這種校企聯合的模式下，美國誕生了一大批國際知名的企業。不難看出，推進校企聯合，對于人才培養和國際發展具有重要的現實意義。下面主要從冶金工程專業領域，對校企聯合方式展開探討，目的是對現代冶金教育改革提供參考。

1 冶金專業特點及面臨問題

冶金工程專業是研究從礦石等資源中提取鋼鐵或有色金屬材料，并進行加工的應用性學科，培養的是冶金工程領域科學研究與開發應用、工程設計與實施、技術攻關與技術改造、新技術推廣與應用、工程規劃與冶金企業管理等方面的高層次專門人才。

基于上述特點，本專業對學生的要求有兩點。第一，該專業需要學生具備一定的實踐經驗，工學結合，能夠滿足社會上各種企業的需要，進而順利地就業;第二，該專業需要學生具有扎實的理論基礎。學生在實際操作進程中加深了對理論知識的理解，教學質量得以改善，更為關鍵的是，學生的動手、分析、獨立解決問題、靈活應變等能力在企業實習過程中得到了極大的提升。這是寶貴的人生財富。因此，依托于校企合作，學校對于社會的發展方向有了更加準確的把握，能夠及時地調整教學內容，以便培養出符合企業需要的人才，這對于學生順利就業產生了重要影響。

2 校企聯合辦學的優勢以及聯合模式

以前，最為常見的傳授知識與工作經驗的方式就是“師傅帶徒弟”等“一對一”方式。此種方式有著自身的優勢，如學徒天天跟在師傅的身旁，師傅手把手教，學生的技藝能夠在短時間內得到提升。除此之外，此種“一對一”的教學模式，便于師傅因材施教，根據每個學徒的特點來調整自身的傳授內容，此種類似于“在做中學、學中做”的模式，可看作是工學合作的雛形。隨著工業革命的爆發，世界各國的生產方式也發生了翻天覆地的變化，現代化的生產方式取代了傳統的作坊式生產方式，在此種情況下，傳統的學徒制的教育方式無法滿足社會發展的需要，社會需要各式各樣的人才，因此學校教育逐漸成為主流。但我們必須意識到，學校這一教育制度的出現在某種程度上致使理論與實踐知識出現割裂，使得教育、職業無法有效統一，這在高等教育中表現得尤為明顯。就傳統的學校教育而言，其在職業技能培訓方面投入的精力很少。

若想更好地完成教育的使命，就一定要想辦法創建現代化的人才培養模式，其以企業崗位需要為核心，按照職業要求來合理地設置課程，以提高學生的實踐及動手能力為根本目的。[8-10]得益于此種模式的出現，使得學生可以更好地適應社會發展，依托于校企合作教育模式，學生的職業能力及綜合素質得到了極大提升，徹底地擺脫了傳統教育的束縛，能夠為社會發展輸送大量的優秀人才。校企合作模式衍生出了以能力為根本的工學結合人才培養模式，有助于我國的教育由純粹的學校教育向學校與社會對接的教育模式轉變。[11]此人才培養模式，主要依據職業發展需要來確定教學目標，注重培養能夠適應社會及企業發展需要的人才，完全以市場為導向，邀請企業以及其他社會人士來幫助學校制定教學計劃，并根據勞動力市場變化不斷調整。在日常教學進程中，除了注重培養學生的動手操作能力外，還在培養其職業素養方面投入巨大精力。總之，依托于校企合作模式，校方可以更好地把握社會的發展趨勢，全方位地了解企業用人標準，如此一來，學校就可以幫助學生順利地找到令自己滿意的工作。

校企聯合教育在當今社會運轉中，一般都是學校同企業采用訂立合約的形式對校企聯合教育做出相應規范，彼此達成一致，然后進入正常運作。因此，學校與企業在合作現實中及實際地位上均是站在同一水平線上的，合作雙方不能仰仗各自所獨有的特長之處而在合作中為對方刻意制造麻煩或者以此認為自己位置高對方一籌。另一方面，應當大力促進企業對教育的關注，多方位支持他們拿出資金投入到辦學項目中，將企業、學校兩個從前看似毫無關聯的組織通過此類合作建立緊密聯系;再次，統一要求和因地制宜相結合。加強學生技能培養和實踐，以此要求學生具備必要的可在現實中處處得以應用的生存技能，正確引導并建立學生對現實生存和實踐的基本認識。這些都是勞動技術教育的統一要求。此外，還應重點考慮學校周邊的企業，這樣便于管理;另外在技能培養方面一定要注意同創造現實物質收益掛鉤。校企聯合辦學從根本上說就是為了向社會輸送在知識、思想、技能等方面都具備很強綜合能力的人才。學校對于學生在勞動觀以及技能方面的培養，是促進學生適應社會并全面提升素質的方式，但這不能同學校教育的終極目標混為一談。學校和企業通過聯合辦學培養模式，學生在學校和企業中分別通過知識學習和技能鍛煉，在這一過程中也勢必會通過自身勞動形成物質收益并最終為二者創造部分利潤。由此可見，校企聯合辦學在最終目標上并非是孤立的，學校自身的教育功能是特有的，而企業參與其中必然在實現教育基本功能之外擁有經濟價值。教育和經濟應當利用校企合作模式實現相互促進，共同發展。

因此，在大學四年時間里，每一個畢業學生在企業實地實習時間需要得到充足的保證，同時學校應積極推行工學結合、頂崗實習的模式，上崗實踐要真正成為教育程序的一部分。不過，這一操作必然會讓學生分批進入多家企業實訓，對學生各方面的管控也將面臨諸多挑戰。為確保學生在企業崗位實訓中取得令人滿意的效果、加強學校對學生在企業實訓中的整體管控、學習評測總結等，因此校企雙方應針對這一問題制定聯合管理措施。

此外，在組織學生實習方面，要選擇有利于他們自身德智體的全面發展的企業進行實習。一方面必須切實結合學生的教育和自身成長規律，對其身心發育、知識水準的掌握做出具體衡量，挑選符合其發展規律的、與具體教育和實踐緊密相關的實踐類型。必須是無毒無害的、無危險的勞動項目。另一方面要確保學生在實踐推進過程循序漸進，難度和復雜程度應該呈梯次進階，操作不宜過于繁復。另外整體實踐項目的選擇與實際操作要具有合理性。確保實踐的具體詳情、工作程度要在學生自身所能承受的范圍之內，以推動知識掌握與技能的融合。實踐之前要加強安全警示，明確實踐內容，加強學生保護，確保實踐操作的安全性。

3 校企合作改革成效

首先，校企合作模式實現了高等教育的本質回歸。校企合作模式倡導的“產教合作、工學結合”是教育本質的體現，即教育的目的不僅僅是要“生產”出思想完備的人，而且還要讓這個人具有創造社會價值的能力。能根據學生的個體差異因材施教，強調“在做中學、學中做”，校企聯合制度的建立使得教育與職業相結合，理論知識與實踐知識相結合，加強了高等教育的職業屬性。具體而言，校企結合的實施將會帶來三大效益：

第一，該模式能夠幫助學生積累實踐經驗，助其快速走上工作崗位。很多用人單位都希望在人才市場上錄用做過相關工作，具備工作經驗的人員，而學生剛出校門，尚無實際生產經驗，因此很難達到企業要求。但依托于校企合作，在校學生可以到相關合作企業進行頂崗實習，在企業實習的時間內，學生的動手能力、操作能力都會有顯著提高。工學結合，有助于豐富學生的經驗，如此一來，學生的綜合素質得到有效提升，能夠滿足社會上各種企業的需要，進而順利地就業。

第二，學生適應社會生活能力有所提高。在該模式中，學生到企業中體驗生活，有助于提升其抗壓能力，增強對工作負責的意識，能夠較早地接受社會及企業文化的洗禮。此外，學生在實際操作進程中加深了對理論知識的理解，教學質量得以改善，更為關鍵的是，學生的動手、分析、獨立解決問題、靈活應變等能力在企業實習過程中得到了極大的提升。這是寶貴的人生財富，在校園中，學生很難有機會鍛煉自己。可見，校企合作模式對于學生的成長發揮了積極的影響。

第三，在該模式中，校方能夠在第一時間內將就業信息傳遞給學生，實現學習和就業的完美對接。學校積極開展工學結合教學活動，將企業資源進入學校，無形當中就擴大了學生的擇業范圍。此外，依托于校企合作，學校對于社會的發展方向有了更加準確的把握，能夠及時地調整教學內容，以便培養出符合企業需要的人才，這對于學生順利就業產生了重要影響。

因此，從教育的使命出發，注重學生職業能力和素質的培養，就必須構建新的人才培養模式。校企合作模式，使教育沖破了校園的圍墻，從單純的學校教育向學校教育與企業實踐相結合轉變。當然，在這方面，還有很多值得研究的地方，值得深入探索。

4 結語

校企合作模式實現了高等教育的本質回歸，對高校的就業具有強大的促進作用，極大的豐富了高等教育人才培養模式。學校要在和企業交流的過程中建立緊密聯系，并且實際地位上應該是站在同一水平線上的;在選擇合作企業的過程中，要注意統一要求和因地制宜相結合，另外在技能培養方面一定要注意同創造現實物質收益掛鉤;在大學四年時間里，每一個畢業學生在企業實地實習時間需要得到充足的保證，在學生進入實踐操作的指導方面，企業要充分發揮關鍵作用;學校應積極推行工學結合、頂崗實習的模式，上崗實踐要真正成為教育程序的一部分。此外，在組織學生實習方面，要選擇有利于他們自身德智體的全面發展的企業進行實習。

基金項目：蘇州大學高等教育教改研究

參考文獻

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