體驗式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的思考研究

李萍

摘 要：在核心素養(yǎng)的要求下，利用初中生物教學(xué)開展體驗式教學(xué)是當(dāng)下重要的教學(xué)模式，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的基本途徑。因此教師在教學(xué)中需要樹立明確的目標(biāo)，重視對學(xué)生創(chuàng)新思維、科學(xué)態(tài)度以及探索能力的培養(yǎng)，打造豐富的體驗式課堂和活動提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。本文簡單闡述了體驗式教學(xué)的應(yīng)用價值，探索了實踐應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中生物 體驗式教學(xué) 思考研究

初中生物本身就是一門探究性的綜合性學(xué)科，在核心素養(yǎng)的背景下，教師除了要進(jìn)行知識技能的傳遞之外，更要從學(xué)生的心理、態(tài)度以及科學(xué)精神等方面進(jìn)行引導(dǎo)，通過促進(jìn)學(xué)生在不斷實踐和探索的過程中提升動手能力。因此教師需要深入研究有效的教學(xué)方案，積極應(yīng)用體驗式教學(xué)模式來打造全新的課堂，明確培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目標(biāo)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

1 體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用價值

在素質(zhì)教育改革的進(jìn)程中，在對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和要求上都進(jìn)行了更新和改革，對學(xué)生的培養(yǎng)也從知識型上升到綜合型上，通過有效的教學(xué)改革推動三維目標(biāo)的實現(xiàn)，讓學(xué)生在知識、能力以及品質(zhì)上都能夠?qū)崿F(xiàn)提升，回歸教育的本質(zhì)，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。而體驗式教學(xué)模式的提出也是針對生物學(xué)科本身的特點，順應(yīng)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師通過構(gòu)建豐富多彩的探究體驗式活動促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)思維和技能的提升，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[1]。而在生物學(xué)習(xí)中，體驗式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生在實踐體驗的過程中實現(xiàn)對生物生命的仔細(xì)觀察和思考，能夠?qū)⑸钊粘５纳F(xiàn)象延伸到學(xué)科知識中，學(xué)會使用生物學(xué)知識去解決和分析問題，同時可以獨立設(shè)計和操作實驗的能力。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，采取有效的方式提高學(xué)生的積極性，并且根據(jù)初中生物教學(xué)的要求以及初中學(xué)生的思維特點構(gòu)建科學(xué)的體驗式學(xué)習(xí)課堂，真正提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2 初中生物教學(xué)中體驗式教學(xué)模式應(yīng)用策略

2.1 豐富生活化體驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激勵學(xué)生主動參與生物探索和學(xué)習(xí)的基本條件，因此在初中生物教學(xué)中，教師可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容來提升學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果[2]。在開展體驗式教學(xué)課堂時，教師可以搜集更多的生活素材來強化學(xué)生的體驗效果，讓其擁有更加真實和接地氣的學(xué)習(xí)體驗。例如讓學(xué)生根據(jù)課本知識的提示去搜集和調(diào)查相關(guān)生物問題，通過現(xiàn)實生活中問題的探索去深入了解基礎(chǔ)知識，同時也能夠加強學(xué)生的理解效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)人教版七年級生物上冊第一單元《生物和生物圈》時，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)田園，搜集周邊環(huán)境的生物，比如不同類型的植物、陸地生物或者水生生物，鼓勵學(xué)生想辦法將這些動植物搜集起來，并且注意保護(hù)動物的生命。這種課前活動對于山區(qū)的學(xué)生來說也不算挑戰(zhàn)，而對于城市的學(xué)生來說也是一種新奇的體驗，可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程，讓他們在觀察、活動以及體驗自然的過程中真實地學(xué)習(xí)到生物知識，也能夠拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域。而通過這種生活體驗活動既能夠為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，也能夠讓學(xué)生在參與之后有了學(xué)習(xí)的欲望，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 開展探究體驗活動，促進(jìn)學(xué)生主動參與

在初中生物教學(xué)中，教師需要重視開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。因此教師要創(chuàng)建豐富的研究活動促進(jìn)學(xué)生在動手操作的過程中探索生物知識，而開展探究性的體驗活動，讓學(xué)生結(jié)合平常的生活去設(shè)計探究生物知識的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)生物，在探究體驗中了解生物。比如在學(xué)習(xí)七年級上冊第三單元中有關(guān)《藻類、苔蘚和蕨類植物》的知識時，為了讓學(xué)生能夠清楚地區(qū)分藻類、苔蘚和蕨類植物，并且認(rèn)識這些植物的特點，教師可以組織學(xué)生一起走向田園、走進(jìn)大自然，共同去挖掘和發(fā)現(xiàn)這些植物。讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課本的引導(dǎo)和指示，到山區(qū)的山上、田間去搜集不同的植物，同時在保證安全的環(huán)境下，可以在河邊或者溪水邊去搜集。并且讓學(xué)生在搜集植物時標(biāo)記植物生長的位置和環(huán)境。最后根據(jù)學(xué)生的記錄和搜集結(jié)果進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高課堂的真實性，學(xué)生在探究活動中也能夠強化對生物知識的記憶。

2.3 創(chuàng)新生物實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

隨著新課標(biāo)改革的深入進(jìn)行，初中生物教學(xué)中開始重視學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ窃趯嶋H教學(xué)中，學(xué)生參與實驗探究的機會較少，同時部分教師安排的實驗類型和內(nèi)容過于依賴課本教材，缺乏新穎，學(xué)生的探究能力和動手能力無法提升。因此教師需要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，通過構(gòu)建創(chuàng)新的實驗內(nèi)容和模式促進(jìn)學(xué)生積極參與到探究活動中，重視學(xué)生在實驗中每一個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，充分利用實驗的所有操作去開發(fā)學(xué)生的探究思維，提升探索能力，加強他們的學(xué)習(xí)體驗。比如可以組織初中生物實驗設(shè)計大賽，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識，自主結(jié)伴組成小組來創(chuàng)新實驗設(shè)計，并且在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗操作。例如探究酵母菌在不同溫度下的發(fā)酵情況、探究螞蟻的通訊行為、人體血液循環(huán)模擬等，讓學(xué)生通過搜集生活道具，結(jié)合生物知識以及生活經(jīng)驗不斷發(fā)散自己的思維，在實驗體驗中培養(yǎng)自己的動手探究能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中開展體驗式教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力具有重要意義。教師在課堂教學(xué)中可以通過豐富的教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)的吸引力，利用創(chuàng)新實用的科學(xué)實驗促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，創(chuàng)建多樣性的體驗活動提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在不斷訓(xùn)練和鍛煉中提升學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)其良好的探索能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張澤. 體驗式教學(xué)法在初中生物課堂的應(yīng)用研究[J]. 新一代：理論版， 2019， 000（004）：P.130-130.

[2] 李妙芳. 體驗式教學(xué)在初中生物課堂中的重要性[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2020， No.687（05）：276-276.

膠州市第二十三中學(xué) （山東省青島市 266326）