集網絡資源為一體，助學生習慣之養成

江小青

摘? 要：隨著現代信息技術的不斷發展，豐富翔實的網絡資源進一步有效地推動了小學生教育活動的開展。尤其是對于朗讀來講，通過優化整合的網絡資源，既可以為朗讀活動的開展提供一定的素材，又可以通過現代化的平臺促進朗讀教學效率的提高，為小學生語文朗讀習慣的培養助力。朗讀在小學階段語文學習中占有十分重要的地位，借助現代化的教學設備，利用豐富的網絡資源開展朗讀能力的訓練，是今后一段時間需要著重研究的教育方向之一。作為一名小學語文教師，有必要從學生學習的具體狀況出發，結合信息化環境來培育學生的朗讀能力。

關鍵詞：小學語文;朗讀;信息化教學;習慣;途徑

【中圖分類號】G621? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0043-02

Set network resources as one to help students form habits

——An analysis of the ways to cultivate primary school students' Chinese reading in the information environment

JIANG Xiaoqing? （Jiangsu Suqian Yanghe Experimental School，china）

【Abstract】With the continuous development of modern information technology，rich and accurate network resources further effectively promote the development of primary school education activities. Especially for reading，through the optimization and integration of network resources，not only can provide certain materials for reading activities，but also can promote the improvement of reading teaching efficiency through the modern platform，and help the cultivation of primary school students' Chinese reading habits. Reading plays a very important role in primary school Chinese learning. With the help of modern teaching equipment and rich network resources，the training of reading ability is one of the education directions that need to be focused on in the future. As a primary school Chinese teacher，it is necessary to start from the specific situation of students' learning，combined with the information environment to cultivate students' reading ability.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading aloud;Information teaching;Habit;Way

新一輪基礎教育課程改革和小學語文課程標準都十分重視學生朗讀能力的提高。學生通過朗讀，既可以獲得豐富的知識，又可以在實踐的過程中更加深刻的體會字里行間蘊含出的道理。對于小學語文學習來講，正確流利有感情地朗讀課文是學生需要具備的一項重要技能。所以為了進一步落實小學語文核心素養的要求，教師在教育教學的過程中需要轉變傳統的朗誦教學模式，增加信息技術在教學中的應用，結合現代學生學習的具體需求，與時俱進，高效率的培養學生朗誦能力。

1.提升教師信息化教學意識，整合資源助力朗讀能力培養

教育是一項不斷變化發展的工作，對于小學語文教師來講，更需要隨著現代信息技術的不斷發展，轉變之前陳舊的教學理念，在教學活動之中，運用新技術手段豐富課堂活動組織，引導學生在現代化的教學氛圍之中，更加深刻的體悟知識，更加高效率的實踐能力提高。在引導學生進行語文朗讀的過程中，教師尤其需要秉承現代信息化教學的理念，通過對互聯網中相關朗讀資料進行分類匯總進一步整合，從而促進學生更加高效率地進行朗讀，更加深刻的理解朗讀內容。

例如，在朗讀《觀潮》這篇文章之前，教師需要轉變教育教學理念，將現代信息化教學意識融入到小學語文朗讀教學活動之中，通過有效地整合互聯網中多樣化的朗讀資源，為同學們進行展示，從而引導同學們在現代化技術手段的引導之下，能夠更加有興趣輕松愉快的投身于本節課的朗讀內容之中。在教學活動開展之前，教師可以利用互聯網來查閱錢塘江大潮奔騰洶涌天下奇觀的場景。在增加自身感悟的同時，能夠將互聯網中激情澎湃的大潮場景，分類整合在一起。在教授同學們朗讀之前，為了進一步落實情感態度價值觀的目標，教師可以將這些視頻播放給同學們觀看引導同學們在極其震撼的場景之中增強對于錢塘江大潮的政治。進而在借助現代多媒體信息技術教學的前提之下，能夠和教師一起進行朗讀。

2.利用多媒體展示朗讀資源，提升學生朗讀活動參與興趣

有一定興趣做支撐的學習才能夠更加輕松高效率地激發學生的欲望，引導他們在輕松愉快的體驗之中，能夠感知知識進行知識。對于小學生朗讀活動開展來講，也需要教師通過多樣化的教育教學活動來激發學生參與朗讀活動的興趣，引導他們通過朗讀獲得知識，在朗讀中體驗情感。教師在引導學生朗讀之前可以利用多媒體哪位同學能展示朗讀資料，通過豐富生動形象的多媒體教學資源，將學生一下子吸引到課堂教學活動中來，將原本枯燥乏味的朗讀課堂教學變得更加豐富生動。

例如，在朗讀《海上日出》這篇文章之前，教師為了更加高效率的引導學生開展朗讀活動，更加深刻的理解海上日出絢爛多姿的精彩場景，可以使用多媒體來，為同學們展示海上日出這篇文章的動態圖片。將靜止的語言文字通過多媒體生動形象地展示出來，能夠給學生眼前一亮的感覺。進而在學生朗讀興趣，進一步提高的基礎之上，能夠更加高效的開展本篇文章的朗讀活動。為了進一步調動學生朗讀《海上日出》這篇文章的興趣，那么教師可以引導同學們在第一遍朗讀活動結束之后，設計自己心中所想的海上日出場景音畫。進而在借助現代多媒體信息技術動手操作的過程中，更加深刻的理解海上日出優美的場景，進而有針對性更加高效率地開展朗讀活動。

3.借助信息手段拍攝朗讀過程，反復觀看即使糾正拔高

學生朗讀能力的提高不僅需要教師通過多媒體來為同學們展示豐富生動形象地朗讀材料，而且還需要教師給予學生必要的朗讀技巧指正，引導他們及時糾正錯誤，進而更加準確有感情地開展朗讀活動。在這個過程中，現代信息技術手段可以發揮極其重要的作用，在學生朗讀的過程中，教師可以使用手機、錄音筆、電腦等多種新型媒介來為學生拍攝他們朗讀的全過程。在全部同學朗讀過程拍攝結束之后，帶領他們一起來看一看自己朗讀的全過程，通過自己糾錯和教師糾錯來進一步認識到自己在朗讀過程中的問題，從而在教師的幫助之下能夠更加高效率的實現自身朗讀能力的提高。

例如，在朗讀《延安，我把你追尋》這首現代詩的過程中，教師需要仔細聆聽學生朗讀過程中的具體問題，以便及時地給予他們方法和內容方面的指導。但是為了進一步提高教師朗讀教學指導的水平和質量，引導同學們高效率地發現問題解決問題，從而實現朗讀能力的提高，可以選擇使用信息技術手段來為同學們拍攝他們朗讀的全過程。在學生朗讀活動結束之后，教師帶領同學們一起觀看他們朗讀過程的回放，仔細研究學生在發音方面的問題，在情感流露抑揚頓挫表達方面的問題，在必要肢體動作展示方面的問題。進而針對問題教師可以站在講臺上，為同學們進行進一步的示范表演糾正。引導同學們更加直觀深刻的認識到和本首現代詩相關的朗誦技法，從而再次實踐練習，改正問題，實現自身朗讀水平和技巧的有效提升。

4.利用視聽新媒體演示朗讀，拓展學生朗讀知識儲備

對于小學生朗讀能力提高來講，單純依靠自身練習確實可以獲得更加深刻的朗讀體驗，也能夠有效地鍛煉學生朗讀的能力，但是如果能夠借他人之所長補自己的短處，那么就能夠更加快速有效的，使自己的朗讀能力得到提升。教師可以借助現代多媒體信息技術手段中的視聽媒介來為同學們演示一些優秀朗誦家朗讀的片段。引導同學們在觀看聆聽朗誦作品的過程中學習他們的發音、音調、表演等。與此同時，在學習的過程中也能夠積累大量的朗讀知識，為提高自身的朗讀能力奠定基礎。

例如，在朗讀《白樺》這首現代詩之前，教師為了進一步調動學生朗讀的積極性，引導他們更加高效率的儲備朗讀知識鍛煉朗讀能力，可以選擇視聽新設備新媒體來為同學們演示經典朗讀名家的朗讀作品。引導同學們一邊聆聽清靜悠揚的背景音樂，一邊閉上眼睛努力在頭腦中展現白樺樹林潔白的流蘇和白雪皚皚的樹枝。在學生拼讀的過程中，為了進一步提高他們獲得朗讀技巧的能力，教師需要在恰當的時候進行積極引導。帶領他們更加直觀高效地從新媒體演示朗讀語音之中，能夠獲得更加深刻的體會。

5.利用信息互動平臺交流評比，培養學生形成朗讀習慣

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，越來越多的教育工作者都認識到了合作學習的重要性。在培養學生小學語文朗讀能力的過程中，也需要引導他們通過開展分小組合作探究討論活動來進一步發現他人身上的優點，提升自身的朗讀能力。與此同時，合作學習也可以展示在交流互評之中。教師可以引導同學們在朗讀活動視頻上傳結束之后，利用信息互動平臺來進行交流評比，在評比的過程中，通過學生主體之間的交流互動來進一步完善自身在語言、語調、表演等多方面的表現，進而促進學生改正缺點逐漸形成良好的朗讀習慣。

例如，在學習《為中華之崛起而讀書》這篇文章的過程中，教師需要引導同學們通過多次朗讀來更加深刻的體會舊中國的社會現狀，明確周恩來歷下如此豪言壯語的原因是什么，進一步探尋理解作為一個現代中學生我們為什么要讀書，這些問題。在理解感觸本篇文章的基礎之上，教師需要引導同學們再次朗讀一遍，加深對于本篇文章的印象和理解，從整體上有效把握本篇文章的核心內容。同學們理解感知基礎上的朗讀會更加高效，這個時候教師可以使用手機，或者其他錄音設備來將同學們朗讀的音頻錄制下來。然后上傳到微信群等信息互動平臺之中進行交流屏蔽。讓其他同學和家長都能夠欣賞到自己的朗讀作品。進而在相互交流，相互點評的過程中，查漏補缺取長補短，以便是自己今后的朗讀更加準確富有感情。如果在朗讀，一些經典文段的時候，都能夠錄制語音上傳平臺，然后通過同學和同學之間以及同學和家長之間的溝通交流評比，那么就可以更加高效率地促進學生優良朗讀習慣的形成。引導他們在不斷完善自身朗讀技巧的過程中能夠獲得更加深刻地朗讀體會，能夠實現自身朗讀水平的不斷提高。

6.結束語

書讀百遍，其義自見。朗讀對于語文學習乃至多門學科學習來講，都是一項非常重要的能力和素養。學生通過朗讀，能夠接觸到更多的知識，體驗到更多的道理。與此同時，朗讀活動也可以進一步促進學生身心健康發展，陶冶情操，引導他們在豐富生動的情感體驗之中，能夠獲得知識學習的真諦。在信息化的大環境之下，開展學生朗讀能力，培養需要和信息技術手段進行結合，在提高學生興趣，培養朗讀技巧的過程中，進一步打造高效率的語文朗讀教學課堂。

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