關于初中英語閱讀教學的再認識

馬喜琴

摘? 要：在新課改背景下，初中英語閱讀教學以人本主義為教學理念，旨在加強學生的英語閱讀思辨能力，輔助學生高效掌握英語閱讀技巧，全面提高學生的英語文學修養。在初中閱讀教學中，教師應結合初中生的特征，全面優化閱讀教學策略，培養初中生的英語閱讀興趣與良好的閱讀習慣，指導學生熟練掌握不同文體的閱讀技巧，并做好閱讀教學評價工作。本文將舉例論述關于初中英語閱讀教學的再認識，希望能為初中閱讀教學提供參考與借鑒。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;教師;學生

【中圖分類號】G633.4? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0181-02

Re-understanding of English Reading Teaching in Junior Middle School

MA Xiqin? （Liangshui Middle School，Wudu District，Longnan City，Gansu Province，china）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform，the teaching of English reading in junior high schools is based on humanism，which aims to strengthen students' English reading speculative ability，assist students in mastering English reading skills efficiently，and comprehensively improve students' English literature accomplishment. In junior high school reading teaching，teachers should combine the characteristics of junior high school students to optimize reading teaching strategies，cultivate their interest in English reading and good reading habits，guide students to master the reading skills of different styles，and do a good job of evaluating reading teaching . This article will give an example to discuss the re-understanding of English reading teaching in junior high school，hoping to provide reference and reference for reading teaching in junior high school.

【Keywords】Junior high school English;Reading teaching;Teacher;Student

做好初中英語閱讀教學工作，實現英語閱讀教學目標，教師應注意對學生的英語基礎和閱讀理解能力進行全面了解，轉變傳統教學觀念與教學方法，創設良好的英語閱讀課堂以激發學生對英文的閱讀興趣，逐步培養學生良好的英語閱讀習慣，輔助學生熟練掌握說明文、應用文、記敘文和議論文等不同文體的閱讀技巧。此外，教師應該和學生一起開展閱讀教學評價工作，依據評價結果制定更完善的閱讀教學方案。

1.加強對初中生的了解，激發初中生的閱讀興趣

從總體上分析，初中生均具備一定的英語基礎和詞匯量，因此能讀懂簡單的英語短文，然而，隨著文中陌生詞匯量和語法難度的增加，學生在閱讀過程中必然會遇到一定的困難，這樣難免會產生退縮心理和厭倦心理。對此，教師應注意對學生的英語基礎和閱讀理解能力進行初步了解，引導不同英語基礎的學生分層閱讀難度不同的英語作品，這樣能夠使全體學生的英文閱讀能力得以相應的提升。同時，教師應采取循序漸進的方式開展閱讀教學活動，通過創設靈動的閱讀課堂來激發學生的閱讀興趣。在傳統英語閱讀課堂中，通常是由教師主導閱讀紙質版教材中的內容，對文本進行翻譯，長期持續下去，必然會削弱學生的閱讀興趣。在新課程理念下，教師應注意轉變傳統教學觀念，以學生為主導，同時應采用多樣化教學方法打造生動活潑的閱讀課堂，不斷提升學生的英語閱讀興趣。對于英語教材閱讀教學來講，在解析新課之前，讓學生自行預習閱讀課文，認知新詞匯，標注語法難點，在閱讀課堂上教師應鼓勵學生提出不懂的問題，并予以點撥和講解。

其次，教師應正確采用提問方式來增進課堂互動，活躍課堂氣氛，不斷提升閱讀教學效果。例如在講解七年級下冊《When is your birthday？》這一單元時，提問學生“When is your birthday？”（你生日在哪一天？）“How old are you？”（你多大了？）“What's your favorite birthday present？”（你最喜歡什么生日禮物？）等，讓學生運用文中的語法知識回答問題，這樣不僅可以加強學生的英文閱讀能力和英語文學思辨能力，而且有助于引導學生活用語法知識，加強學生的英語表述能力。教師還可以和學生一起唱英文歌曲《Happy? birthday tou you》，以此創建愉悅的課堂，使學生體驗閱讀英文的快樂。

再次，教師理應為學生組建英語綜合實力均等的學習小組，引導學生閱讀并分析文章整體架構，并深入對人物情感進行探究，同時分別扮演出文中相關角色，通過相互對話的方式，從文中人物情感方面感知閱讀文本深層含義。另外，教師應充分引用新技術和新方法，將微課、翻轉課堂、慕課、情境教學法引入英語閱讀課堂，從而不斷創新課堂模式，打造新穎、活潑的閱讀環境，讓學生體驗英語閱讀的快樂。例如在講解《Why do you like panda？》這一單元時，為學生播放關于動物園的英語微課視頻，將課文內容與英語圖畫插入多媒體課件中，讓學生在熟悉課文的同時學習更多關于動物的英語知識。許多動物樣貌惹人憐愛，生活習性與科學知識緊密相關，經過訓練的動物有極高的表演天賦，教師可以讓學生在欣賞相關視頻和圖畫的過程中快樂學習知識。如讓學生欣賞熊貓吃竹子、猴子摘桃子、海獅頂球、白鶴跳舞、海豚哺乳、梅花鹿賽跑、松鼠吃松果等視頻，用簡短的英語說明文介紹相關科普知識，從而不斷擴展學生的英語閱讀視野。

2.培養初中生良好的英語閱讀習慣

培養學生良好的英語閱讀習慣，不僅要指導學生熟讀課本教材，而且要注意延伸閱讀范圍，引導學生在精讀課文的同時廣泛閱讀各種優秀英文。對于剛步入初中的七年級學生，教師應注意引導學生在閱讀課文的基礎上閱讀難度適宜的短文，在網絡時代，教師可以將英語短文以微課件的形式發送到班級QQ群、微信群、群論壇或者貼吧里，晚上和學生一起進行閱讀交流。對于八年級和九年級學生，教師應注意引導學生利用假期閱讀英漢對譯的文學名著，像《飄》《嘉莉妹妹》《美國的悲劇》《珍尼姑娘》《太陽照樣升起》《喪鐘為誰而鳴》《傲慢與偏見》等，讓學生在閱讀的同時進行思考，分析小說中的人物形象，體會作者的情感，學習英語文學作品所傳達的真善美。其次，教師應注意促進英語閱讀和寫作的有機結合，引導學生做好英文閱讀筆記，將文中中經典內容摘錄到筆記本中，練習用英語寫閱讀感想。另外，教師應組織學生定期開展閱讀交流會，了解學生最近的閱讀狀況，和學生一起交流閱讀感想與見解，幫助學生解決閱讀困惑，讓學生分享自己的閱讀作品和閱讀感想文，同時，教師應注意對學生寫的英文感想進行點評和嘉獎，將學生的文章傳送到群文件和班級作文欄里，這樣能夠讓學生充分體驗閱讀優秀英作品的快樂，逐步教導學生形成良好的英語閱讀習慣，全面提高學生的英文閱讀思辨能力。

3.讓初中生掌握英語閱讀的技巧和方法

在英語習題和試題中，閱讀理解所占的比例極高，讓所有學生在有限的時間內確保閱讀題的正確率明顯有困難，部分英語基礎較差的學生難免對閱讀試題抱有怯懦心理，對此問題，教師應注意指導學生高效掌握說明文、應用文、記敘文和議論文等不同文體的英語閱讀技巧和解題方法。據調查了解，大多數學生認為說明文閱讀難度最高，在閱讀教學與相關試題講解中，教師可以告知學生：說明文是一種以“說明、解釋”為主要表達方式的文體，通過對客觀事物的性狀、特征、功能和用途等的科學描述使讀者增長知識與技能。在英語閱讀試題中，對說明文的考察大多是科普知識，其范圍以自然現象、工藝產品介紹、人文地理和風土人情為主，文中的解釋性、說明性和定義性句子較多，句型由What、Who、When、Where、Why和How引導。說明文的命題類型有細節題、猜測題、主旨題和推理題。其中，細節題命題區域常在列舉處[first（ly），second（ly），third（ly），finally，not only…but also，then，in addition等];例證處（such as，for example，for instance等）;轉折處（however，but，yet，in fact等）和比較處以及復雜句中（同位語，插入語，定語從句，不定式等）。猜測題以“The underlined? part…”“in Paragraph…refers to…”或者“What does the? underlined word mean？”和“What is the meaning of the underlined word？”為設問方式。主旨題以“This passage mainly talks about…”“What is the main idea of the passage？”為設問方式。以“This passage mainly talks about…”“The major surprising findings about…”為回答方法。推理題以“The passage is intended to…”“The author suggests that…”“The story implies that…”“Which point of view may the author agree to？”“From the passage we can conclude that…”“The purpose of the passage is to…”細節理解題通常能在原文中找到出處，需要注意的是，正確的選項不會和英語閱讀材料原文一模一樣，而是用不同的詞匯和語句來表達同一個意思。對于語義猜測題，應注意注意破折號、定語從句、同位語從句和插入語等有解釋說明作用的語句。對于主旨理解題，需要先閱讀題干，了解題干以及各選項所包含的信息，然后，對文章進行針對性快速閱讀，迅速定位有關信息，然后，對相關信息進行對比分析與辨別，排除干擾項，做出正確判斷。對于判斷推理題，應讀出文中隱含意義和作者的思想感情，這樣方能做出正確推斷。

4.運用科學的評價手段

提高初中英語閱讀教學質量，全面發展學生的英文閱讀能力和英語文學核心素養，實現初中英語閱讀教學目標，教師應注意做好英語閱讀評價工作，在具體評價工作中，教師應注意運用科學的評價手段，和學生一起開展英語閱讀教學評價工作，對每一名學生的英文閱讀基礎以及學生對英語閱讀教學活動的見解。此外，教師應定期開展分層化英語閱讀測試來考核學生的英語閱讀能力，并根據考評結果優化閱讀教學方法，制定更合理的英語閱讀教學方案。

5.結束語

總而言之，提高初中生的英語閱讀能力和文學思辨能力，教師應正確采取循序漸進的方式開展閱讀教學活動，通過創設靈動的閱讀課堂來調動和保持學生對英文閱讀的興趣。其次，教師應注意綜合培養學生良好的英文閱讀習慣，輔助學生正確掌握英語閱讀技巧。另外，教師理應和學生一起開展英語閱讀教學評價工作，根據評價結果制定更完善的閱讀教學方案。

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