新時代大學生勞動教育的本質特征與實踐路徑探索

摘 要：新時代為人們生活帶來了便利，也為大學生們創造了優渥的學習條件，為了解決新時代大學生在勞動意識和能力上的薄弱問題，高校逐步重視勞動教育課程，在校園中開展勞動教育宣傳教學工作，不僅是對大學教育教學的進一步完善和升級，還是對大學生綜合品質的進一步提升，是我國現代化教育全面發展的重要措施。本文研究新時代大學生勞動教育的本質特征與實踐路徑。

關鍵詞：新時代;大學生;勞動教育;本質特征;實踐路徑

“立德樹人”是新課標對我國現代教育提出的新要求，是教育教學的根本任務，勞動精神作為中華優秀傳統文化的一部分，千年來薪火相傳，然而越是在和平年代、在舒適的環境中，人們更容易對勞動產生松懈，將勞動精神融入當今大學生思想是教育工作者們的重要任務，珍惜勞動、崇尚勞動是社會發展的動力源泉，大學生擁有勞動精神是整個社會的寶貴財富。

一、新時代大學生勞動教育的本質特征

（一）先進性

勞動在任何時代都具有鮮明的先進性特征，勞動給人們帶來了財富、幸福和未來。勞動是社會不斷進步和發展的根本動力，也是我國社會主義思想的重要內容之一，大學是培育社會主義接班人的教育基地，國家未來的發展需要依靠有實力有干勁的新一代青年人在社會各個領域貢獻自己的力量。對學生本身而言。具備崇高的勞動精神和信念是幫助其自身提升發展的重要前提，對社會而言，青年人具備勞動精神是保障科技、經濟、人民生活水平不斷提升的必要途徑。

（二）傳承性

新時代開展大學生勞動教育還是對中華優秀傳統文化的傳承與發展，中華民族從來都是一個勤勞的民族，在華夏大地上，我們的先輩們生存發展了數千年，從社會形態出現伊始，勞動就伴隨人們左右，人們通過勞作使得農業、工業、市場經濟都不斷地發展，其中勞動可以成為創造創新事物的根本來源，也可以成為人們的籌碼去換取生存和經濟資源?，F階段我國大多數大學生生活輕松舒適，勞動對于他們而言仿佛僅限于學習過程，大學開展勞動教育教學能夠幫助學生回歸勞動本質，傳承勞動文化和精神。

（三）創新性

大學勞動教育的創新性表現為學生的自我創新和對事物的創新。勞動教育首先是對受教育對象的引導教育，基于目前大學生缺乏勞動意識和精神的現狀，勞動教育是幫助學生建立勞動信念和目標的重要方式，對自我狀態進行及時的調整和自我革新是當代大學生們首先要在勞動教育中獲取的知識。習近平同志要求培養新時代青年具備的基本的勞動技能、正確的勞動觀念以及良好的勞動品質，在具備充分的勞動意識和能力的前提下，社會創造創新才能如百花齊放、欣欣向榮。

（四）實踐性

實踐性是勞動始終不便的特色，也是大學勞動教育最根本的特征之一，不論是過去、現在還是未來，只有為理想目標不斷付出實踐的人才能真正地體會到勞動帶來的勝利與喜悅[1]。在社會上尤其是大學校園里，人們都存在“思想上的巨人，行動上的矮子”的普遍現象，很多大學生制定學習計劃之后不執行、不落實，學習能力和綜合素質無法獲得及時的提升，學生具備勞動精神，才能夠更加腳踏實地為學習和未來就業付諸實際行動，完善自身發展。

二、新時代大學生勞動教育的實踐路徑

（一）加大勞動教育宣傳力度

大學教育教學管理者首先要加強自身對勞動教育的重視程度，設立勞動教育宣傳專項教育活動，在途徑上，要立足于信息化時代，拓展線上宣傳渠道，首先在學校管網加入勞動教育主題頁面，重點呈現學校勞動教育規劃相關規定和措施，在自媒體渠道微信公眾號上重點面向于學生推送勞動教育相關文章，在各大視頻平臺校園賬號上發布勞動主題宣傳片，可以以歷史文化、現代生活為宣傳載體，融入勞動精神。還可聘請教育名家，開展線下勞動教育專題講座，以勞動教育在大學校園中是否發揮重要作用開展大學生辯論賽，吸引同學們關注勞動教育、關注勞動本身。

（二）各學科教學滲透勞動教育

勞動體現在人們生活中的方方面面，對應的大學生日常生活和學習中的每一個環節、每一個場景都可以成為開展勞動教育的契機，大學課程多種多樣，每一各學科都各有其深刻內涵，現階段我國高等教育要求培養學生核心素養，其中每一項重要品質都與勞動息息相關。大學需要制定學科教學引入勞動教育的相關要求和規范，各學科教師在開展日常教育活動的過程中，本身需要做好勞動教育的典范，其次對于教學過程中涉及到的勞動相關話題應當提高重視，結合教學內容和勞動教育主題引導學生意識到勞動的重要性，學科領域普遍的勞動教育滲透更能夠潛移默化地影響學生建立勞動精神。

（三）完善學生綜合評價體系

高校綜合測評是對學生綜合素質的評價和反饋，也是學生在大學階段最為重視的學習指標，大學綜合測評在一定程度上還影響著學生未來的工作和就業，就目前的學生綜合評價體系，對于勞動教育相關課程的重視程度還有待提高。要將勞動精神有效地融入到大學校園融入到學生的思想觀念中，就必須要從審核和評價機制入手，提高勞動教育在學生綜合評價中的占比，一方面適當增多勞動教育學時占比，一方面提高勞動教育學分占比，各學科課堂評價參考因素也可以適當引入勞動精神因素，基于學生勞動意識和能力，對其作出相對全面和合理的評價。

（四）注重開展勞動教育實踐活動

高校勞動教育要以綜合實踐為主，以理論和主體活動為輔，學生勞動教育實踐活動形式包括集體勞動和個人勞動，集體勞動需要以學生組織、社團或班級為單位來組建，個人勞動需要從教學評價和學習獎勵等方面來約束[2]。集體實踐和個人實踐都可以從社會實踐和校園實踐的角度開展，社會實踐包括創新創業、實習工作、志愿活動等，校園實踐包括校園衛生、學生互助、知識理論創新或各項校園比賽等，校方要基于學生充分發揮勞動力的平臺，讓學生在這一過程中逐漸養成勞動習慣，并不斷突破自我、去實踐創新。

三、結束語

新時代大學生勞動教育具有先進性、傳承性、創新性和實踐性的特點，各相關教育教學工作者可以從加大勞動教育宣傳力度、各學科教學滲透勞動教育、完善學生綜合評價體系和注重開展勞動教育實踐活動的角度去探究高校開展勞動教育的實踐路徑，促進當代大學生勞動精神的建立和核心素養的提升。

參考文獻：

[1]李雪蓮，眭國榮.新時代大學生勞動教育的本質特征與實踐路徑探究[J].中外交流，2022（06）：69-73.

[2]卜云.新時代大學生勞動教育路徑探析[J].遼寧經濟職業技術學院學報，2020（01）：77-79.

作者簡介：?韓盛豪，男，1990.8，浙江紹興，漢族，研究實習員，研究生/碩士，專業方向：學生管理

課題信息：新時代大學生勞動精神培育研究?DJ202003?浙江農業商貿職業學院2020年黨建與思政專項課題。