新時期背景下如何有效進行高職思政教育

王平

摘 要：在高職課程體系中，思政課作為高職院校思政教育的主陣地，保證思政教育質量，不但可以引導學生學懂更多的政治知識，而且還能夠助力高職學生正確三觀的良好形成，這對于高職學生自身競爭優勢的充分體現方面能夠起到顯著的促進作用。因此，如何有效進行高職思政教育成為新時期背景下廣大高職院校所著重思考的一項課題。基于此，本文針對高職思政教育現狀，對思政教育的有效進行策略展開了探討與闡述，以期培養出更多優秀的復合型人才，推動我國社會經濟的進步。

關鍵詞：新時期;高職;思政教育

引言

對于高職院校的學生來講，思政教育的高質量實施能夠引導學生找準政治方向，從而強化高職學生的民族自信，反之，倘若高職學生無法掌握正確的政治方向，就會失去追求、失去信仰。因此，在高職院校的思政教育課程實施中，教師務必要在綜合分析高職思政教育開展現狀的基礎上，運用高效可行的手段、方式優化思政教育現狀問題，以保證高職思政教育體系的完善構建，助力高職學生正確三觀養成、思想道德品質提升等綜合素質的良好發展。由此可見，對新時期背景下如何有效進行高職思政教育的策略等相關內容展開探討與分析，具有十分重要的現實意義。

一、高職思政教育現狀

（一）高職學生自身基礎能力薄弱

基于實際情況分析，高考制度下使得一些學習成績相對優異的學生大都考入了本科院校，將剩下的學生部分篩選入高職院校，所以，高職院校的學生與其他高等院校的學生相比，不論是自身知識量方面，還是認知能力方面都存在著一定程度上的不足，因而高職學生在面對思政教育時，可能會存在基礎知識不牢靠、思維習慣未更新、學習效率難提高等一系列問題，使得新時期背景下的高職院校大思政教育建設工作在順利展開層面上出現問題與困難。

（二）教師的思政教育能力匱乏

作為高職院校的思政教育工作者，是思政教育的執行主體，也是整個教學過程的實施者，因而，不但要儲備充足的思政專業知識還應該有較強的學科教育能力，并將兩者完美結合，唯有如此，才能夠保證思政教育的有效落實，助力高職學生綜合素質的提升。與此同時，基于思政教育具有一定的特殊性，所以對進行思政教育工作的教師有更高的標準，思想上有更強的政治覺悟，但是在實際教學過程中卻存有高學歷，低覺悟的突出問題，比如思政教師自身欠缺較高的政治素養，思想政治知識匱乏，政治覺悟差，學習和接受新知識、新事物不夠，這樣的老師難以作為學生成長道路上的領頭羊。除此之外，一些高職院校的思政教師沒有擁有創新思維，照本宣科，往往只注重理論知識的講授，這樣一來，則會致使學生不能擁有足夠的實踐機會，一旦如此，就降低高職思政教育的有效性。

（三）沒有建設完善的網絡教育平臺

基于當前社會已經進入了信息化時代，高速便捷的移動網絡遍布我們的身邊，移動終端設備人手必備。因此，高職院校也應做到順勢而為，建設出完善的網絡教育平臺，以助于高職思政教育的有效實施。然而，從目前高職院校思政教育的實施情況分析，仍舊會受限于很多因素的制約，難以構建出完善的網絡化教育平臺[1]。與此同時，基于高職思政教師的運營經驗少、效率低，導致未能及時掌握學生的想法，師生服務平臺信息未能妥善處理，在這種狀況下，便很難保證高職思政教育的實效性達到預期標準。

（四）高職思政教育的開展途徑少、開展方式固化

現如今，隨著互聯網時代的來臨，促使豐富的互聯網資源充實了高職思政教育內容，但現實中如果高職思政教育工作者沒有適時更新開展方式、開展途徑，則必然會制約思政教育的高質量實施。比如，高校思政教育往往過度關注理論知識的學習，囿于傳統思政課堂的填鴨式教學，不注重學生能否發表個人見解，一味追求學生的到位數。大學生處于自我意識極強的階段，這樣一來，便可很難強化高職學生的自主學習積極性，乃至還會心生厭學情緒，不益于高職思政教育有效進行。

二、新時期背景下有效進行高職思政教育的策略

（一）利用多樣化的教學案例，充實高職思政教育內容

針對高職學生的思政教育而言，倘若教師在開展高職思政教育活動中積極選用教學案例，不但可以高職讓學生認識自己的專業知識和技能，而且還能夠激發學生對思政教育內容的學習興致，引導學生關注時代、關注社會，其中經典案例的選擇與編寫更是直接影響著案例教學的實際效果。眾所周知，案例教學法屬于課堂教學的一種常見方法，經實踐論證，此種方法的運用在提升教學內容的生動性和互動性方面能夠起到十分重要的價值。因而，值得高職思政教師注意的是，新時期背景下對學生進行思政教育時，一定要充分挖掘不同類型的典型案例，如典型人物案例、突出貢獻案例、重大事件案例、民族精神案例等，以此充實高職思政教育內容，提升課堂教學的新穎性，唯有如此，才可以提升思政教育的實施效率[2]。

（二）利用信息技術，豐富教學方式

作為高職思政教育工作者應當加大信息技術的運用力度，以此助力系統、完善思政教育體系的良好構建。比如開設網絡課程，借助網絡教育平臺強化師生聯系，促進學生知識的拓展，逐漸形成以學生為主體，在教師指導下一同參與新的思政教育活動。例如，開通微信公眾賬號，以隨時滿足高職學生的認知需求，需要利用快速的信息傳播開展教育工作，確保學生在第一時間能獲取關鍵信息，還能讓學生利用微信平臺和教師進行雙向互動，充分調動學生的探索欲望，達到良好的教育效果[3]。除此之外，高職思政教師還應設置合理化的思政主題。為提升學生的思政素養，教師對公眾號議題進行選擇的時候，可以從學生的日常生活進行探索和尋找，盡量符合學生的認知觀念，激發學生討論話題的興趣。這樣一來，不但可以體現思政工作的實效性特點，而且還能夠幫助教師及時了解和掌握大學生的成長規律，從心理和實際層面進行合理分析，制定針對性的思政教育方案，為大學生日后長遠發展保駕護航。

（三）創建課中課后銜接機制，強化思政教育實效

在高職思政教育工作開展期間，教師應當有意識地引導學生提升自身的思政安全意識，以此幫助高職學生逐步擁有思政安全觀。為此，作為高職思政教師應當注重課中和課后的有效銜接。分析原因，主要是因為在高校思政安全及學生安全責任問題上，高校不但承擔著保護學生安全的責任，而且需要承受家長追責壓力，同時，在發生安全問題時，學校還要承受社會輿論的壓力。值得注意的是，學生思政安全事件的產生，具有一定程度上的主觀能動性，所以學校往往只能對學生的行為起到引導作用，幫助學生改正錯誤的思想行為，但是無法控制學生的行為。并且，考慮到不同的學生具有不同的行為特點，他們所犯的行為錯誤也不同，因而，學校應當全面做好預防工作。比如，在日常開展思政教育工作期間，教師應當認真學習和研究教育專家的成功理論、思想。對于學校而言，學校領導不僅要關注學生在校期間可能面臨的思政安全問題，也要注意學生假期期間可能面臨的思政安全問題，這樣才能時刻提醒學生，引導學生抵制不良誘惑，以保證高職思政教育的連貫性、實效性。

（四）壯大高職思政教師團隊

一方面，應當積極開展教育培訓活動，以提升教師整體課程思政教學水平。在學習培訓基礎上加大對專業的研究，對教材的鉆研，對行業需求的調研，依據不同內容將與思政元素相關的內容帶入到思政課堂上，使各門課程和思政教育水乳交融。另一方面，加大學習培訓力度。院校需要加大組織管理力度，盡可能地教師提供一個優質的進修學習環境，并且還應要求各專業、各系在制定工作計劃時將課程思政理論學習納入其中，組織開展課程思政主題學習活動，邀請思政領域專家、學者來校講學，為學校教師帶來更加先進的課程思政理論和思想。或者，開展理論學習經驗交流活動，讓思政教師可以真正意義上領會課程思政教育的真諦和精髓。

（五）加大傳統文化在高職思政教育中的融合力度

現如今隨著全球經濟一體化趨勢的不斷發展，促使我國對外開放持續推進及國際間的交流合作日益密切，人們的思想觀念和價值取向也日益向多元化方向發展。大學生作為最容易受到不良思潮影響的一群人，思想政治教育工作中融入優秀的傳統文化需求日益迫切。作為高職院校，在思政教育的實施過程中，可以從打造優良的思政教育氛圍、提升優秀傳統文化在思政課程教學內容中的比重以及加強有效融合等方便開展，以期提高思政課程的吸引力，提升思政教育效果和質量。因此，高職院校思政教育中，要充分發揮優秀傳統文化在思政課程中的育人作用，要做好高校優秀傳統文化氛圍的營造，開發足夠的教育教學資源，提升教育教學各參與主體對傳統文化的重視程度，將優秀傳統文化的精髓運用到思政教育實踐中，協同作用下加快高職院校人才培養目標的實現。

結束語

總而言之，當前時代為了可以培育出適合市場需求以及企業需要的專業人才，很多的高職院校不再專注于學生技術的培養，而是更為注重了思政教育的高質量實施。在高職院校的培養環境下，加上的思政教育的熏陶，才能教育出同時擁有高素質和高技能的專業人才，從而發展高職學生的綜合素質，提升他們的競爭優勢。

參考文獻：

[1]侯建軍，張亮.新時期高職院校課程思政教育體系構建探析[J].中國職業技術教育，2021（32）：54-59.

[2]高煜翔.新時期高職院校思政教育的問題與對策[J].公關世界，2021（08）：118-119.

[3]李玉玲.新時期下高職思政教育工作開展途徑[J].山西青年，2020（13）：34+36.