獨立學院美育教學圈建設的研究與實踐
——以重慶郵電大學移通學院為例

龔曉雪，鄒賢達，謝銀平

（重慶郵電大學移通學院，重慶 401520）

2019年，教育部文件《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》中，明確指出高校要積極探索構建以審美和人文素養培養為核心、以中華優秀傳統文化傳承發展和藝術經典教育為主要內容的公共藝術課程體系，并且要求普通高校要強化面向全體學生普及藝術教育，并完善課程教學、實踐活動、校園文化、藝術展演“四位一體”的普及藝術教育推進機制。目前，美育的課程改革對獨立學院美育的培養目標提出了更高的要求，獨立學院必須在美育教學中逐漸改革，才能適應社會對人才的要求。文章以移通學院致力于培養復合型人才，通過多年的探索和實踐構建了完善的美育教學圈為例，探討美育教學圈的教學實踐如何充分發揮美育教學的作用和價值。但是，由于受傳統美育的影響，大家對美育的理解除了存在一定的偏差外，還包括美育的課程設置、教學方式、評價機制等教學體系都存在一定的問題。

一、獨立學院美育教學的現狀分析

（一）對于美育的理解存在較多不足

很多獨立學院對美育的認識較為欠缺，僅僅理解為音樂藝術欣賞或者美術欣賞，形式單一，內容純粹，課程時間不足，以至于學生在有限的時間內對美的本質、美的內涵等沒有形成一個整體的概念。更有甚者把美育等同于藝術教育，把美育狹義地理解為美學知識的普及教育等。對美育潛在影響人的情感、氣質、胸襟、趣味，激勵人的精神，溫潤人的心靈等內涵認識不足。部分獨立院校的管理層對美育教學的作用理解比較狹隘，認為審美能力、人格的塑造僅僅是學生成長過程中自身的修養，重視程度較低，把美育放在有或無的地位。同時，長期以來，相對于普通高校，獨立學院的學生在學習主動性的欠缺、性格的叛逆和脆弱、個性張揚、性格偏激等方面存在的問題相對普通高校都要高一些。因此，充分發揮美育教學的輔助作用，立足于復合型人才的培養目標，是實現“應試教育”向“素質教育”轉變的重要前提。

（二）對于美育沒有建立完善的教學體系

目前，部分獨立學院在美育教學中，側重理論講授，灌輸概念，授課模式單一，缺乏對美育教學內容的實踐，這樣的培養方式不僅會影響學生在實踐生活當中的審美能力和水平，而且對美的感受和理解難以達到美育培養的目標。因為審美是一個動態的過程，需要參與者不斷地去實踐和感受，在實踐中才能不斷提高人的審美能力。同時，獨立學院對美育教育的課程延伸還不夠，課程的結束也意味著該階段美育教育工作結束，沒有相關鞏固和加強美育工作的后續措施，因此學生也缺乏進一步思考和發展審美能力的更高平臺。而且相對于專業學科的資源投入，獨立學院對于美育課程的重視程度和資金的投入都比較薄弱，美育教學所需的設施設備往往沒能得到有效滿足，這也在一定程度上影響了美育教學的改革和發展。更為重要是獨立院校美育的師資配備不足，師資力量的匱乏以及綜合素質不高的問題制約著美育的進一步發展。同時，相對于其他學科，美育教學成果并不能立竿見影地體現出來，而高校美育課程考核評價體系不完善，審美教育評價指標體系較為單一，只重視評價結果而忽視評價過程，只重視學生知識、技能水:審美要求的內因動力水平評價。因此，建構完善的獨立學院的美育教學體系對于美育的開展起著至關重要的作用。

二、移通學院美育教學圈的構建

移通學院一直強化面向全體學生的普及型藝術教育，構建了完善的課程教學、實踐活動、校園文化、藝術展演“四位一體”的普及性藝術教育機制，深度挖掘完滿教育和通識教育中的藝術教育對同學們的影響，以此促進同學們文化藝術素質和藝術鑒賞能力的提高，進而豐富學生的想象力，實現學生表現力和創造力的提高。學院還根據國家美育工作意見的相關內容和要求，構建了完善的美育教學圈（圖1），具體詳情如下：

>圖1 移通美育教學圈

（一）以完善的美育教育體系為保障，構建基礎知識圈

移通學院美育課程全新定位課程目標，拓展美育教學內容和形式，以創新能力培育為重點，以大型演出為課程主體，建立起以審美和人文素養培養為核心，美育基礎知識學習和實踐活動環節為輔助，各學科之間相互滲透融合的美育教學體系。構建了以完滿教育委員會、通識教育部、教務處形成的三大支柱部門，從完滿教育、專業教育、通識教育方向規范藝術課程和藝術實踐活動并納入人才培養方案，進行學分制管理，全院學生均須修滿規定的藝術學分才能畢業。同時，通識教育部與教務處還針對我院學生的實際需要，積極探索構建以中華優秀傳統文化傳承發展和藝術經典教育、審美和人文素養培養為核心、以創新能力培育為重點的公共藝術課程，努力構建特色化和多元化的具有移通特色的藝術教育體系。并針對不同層次的學生需求，設置不同的課程方案、課程標準和教學指導綱要等，盡可能全面激發學生潛在的、獨特的體驗和見解，切實提高同學們的審美和人文素養。目前學院開設了近30門美育相關課程，涵蓋音樂、舞蹈、戲劇、音樂劇、舞臺美術、服裝化妝、主持等領域，在同一門類課程內設有完整的史論、賞析、美學、實踐與表演等環節。（表1）

>表1 完滿教育版塊選修課程（部分）

（二）以完善的美育教學機構為支撐，促進全方位育人

第二圈層的藝術美育著重于教學機構的構建。首先是成立了移通學院藝術教育中心，形成藝術、教育、技能與成長完美結合的藝術教育體系。現有藝術教師20余名，下設四個教研組：音樂教研組，音樂劇教研組，話劇與語言教研組及舞蹈教研組。并建有地下樂隊排練廳、音樂劇排練廳、舞蹈排練廳、話劇排練廳、民樂排練廳、鋼琴房、MIDI音樂制作間、服裝制作、道具制作間等37間專業場地。除此之外，學校根據發展需要分別成立大學生藝術團、非物質文化遺產研究中心、電影教育中心、文化移通等相關的美育拓展部門，并強化藝術傳媒學院、通識教育部等相關教學單位對美育教學同屬主體地位，開設書院制學生管理教育模式，實現課堂教學和課外教育并重，人格教育與知識傳授并重，促進學生在認知、情感、社會性等方面的多維度成長。以非遺中心為例，于2013年成立了非物質文化遺產研究中心，以“培育人才、傳承文明、服務地方”為目標，著重進行對合川非物質文化遺產的挖掘、普查、研究、評價和傳承等實踐活動；通過課題研究，實現學生的學術理想和精神追求。中心堅持理論教育與社會實踐相結合的培養模式，不斷創新思路、拓展路徑，引導學生進入文化課堂、走近地方文化生態圈、接觸非遺項目，培育學生的文化傳承意識和增強學生對中國非遺的認同感，并進一步提升學生的文化創新能力和實踐動手能力，提高學校服務地方文化建設的能力。

今年10月，學院還將原電影協會重新整合升級為電影教育中心，旨在整合電影通識教育、電影協會社團和電影評論大賽，聚力通識教育、完滿教育，進行全方位、多渠道的育人模式。同時，原電影協會還承辦重慶市大學生影評大賽、每學期一屆“影耀移通”校園電影周、每學年一屆“影耀移通杯”校級影評大賽、每學期3期影評雜志《光影絮語》的組稿制作、每學期3期萬畫院線觀影及交流、每周末“映畫之旅”書院觀影等活動。并先后面向全院開設了《經典電影賞析》《亞洲電影鑒賞》《世界電影賞析》（雙語）、《從小說到電影》、選修課《經典電影賞析》等課程。以此充分融匯通識教育和完滿教育，依托萬畫影城和書院，作為特色美育課堂空間和實踐的平臺，讓學生通過看電影、感悟電影、討論電影和寫作評論，提升審美鑒賞力和批判性思維能力，形成移通電影教育品牌。

（三）以特有的美育實踐活動為載體，踐行育人理念

第三圈層為學生藝術實踐活動，通過構建以“三節”為重心、“多賽”為羽翼的活動體系，從校級、院系、專業、班級、社團等多層級搭建形成形式多樣的活動平臺。其中校園社團包括TO拓說唱社、蒼梧謠配音社、紅魔城動漫社等77個社團組織。移通學院通過多年的摸索，已形成特色的釣魚城·大學城國際音樂節、“名角杯”校園戲劇節、繽果藝苑等大型藝術實踐品牌活動，以及重慶市大學生影評大賽、原創歌曲大賽、校園舞蹈大賽等多項有影響力的賽事。把藝術實踐凝煉為表達自我、展示自我、完善自我的重要平臺。讓學生在多彩的藝術實踐中表達、釋放、啟迪、思考和創造。每年10月學校斥巨資邀請國內一線明星和100支樂隊舉行大學城·釣魚城國際音樂節，每年4月學校均會開展“名角杯”校園戲劇節，校園舞蹈大賽等多個藝術實踐活動，為同學們提供全方位的多領域的學習和實踐表演的機會。同時，創作原創話劇《釣魚城》系列、音樂劇《青春的呼喚》等各類劇目近20部，多次在重慶大劇院、國泰大劇院、西交利物浦大學、重慶師范大學等多所高校交流演出。學校還幫助同學們自主申報并協助舉辦個人草坪音樂會，出版個人專輯等。學院還定期舉辦首屆原創歌曲大賽，推出10余首原創歌曲，制作并發布了原創音樂大碟《我們的力量》。同時，各院系還依托繽果嘉年華等平臺，積極開展普及性的藝術舞蹈活動。不斷挖掘各類社團活動中的審美因素，使學生的業余生活健康活潑、積極向上，從而能自主而自由地發展個性。以2018—2019學年為例，移通學院舉辦校級以上的社團活動達130余場，學生參與活動的數量達1萬5千人次，占到全校學生人數的75%。豐富多樣的藝術實踐活動，均以弘揚民族文化和時代精神為導向，引導學生關注校園生活，以思想引領、專業研討、藝術展覽、藝術體驗、社會服務為主要內容，圍繞創意集市、非遺作品展、布貼剪紙體驗等主題項目，讓學生去了解藝術、感受藝術、體驗藝術，實現學生個人的藝術修養能力的提升。

（四）以完備的美育硬件設備為基礎，打造美育空間

第四圈層主要是學校的硬件設備。學校投入大量資金，修建了專業的排演場地，為學校開展美育活動奠定了堅實的基礎。現有可容納近千人的繽果大劇院、可容納500余人的下里巴人劇場、擁有5個影廳1459個座位的萬畫影業實訓實習基地、露天劇場、先鋒劇場等數十個大小劇場。并先后設置了地下樂隊排練廳、舞蹈排練廳、話劇排練廳、音樂劇排練廳、鋼琴房、民樂排練廳、MIDI音樂制作間、服裝制作、道具制作間等37間專業場地，方便學生就近排練和演出。同時移通學院還購置了大量的舞臺設備，如古琴、古簫及貝斯、鼓等各類中西樂器；這都為建立移通美育教學大課堂和大實踐活動創造了有力的硬件保障。具不完全統計，學院在相關美育空間舉辦的活動不低于600場。

（五）以健全的美育文化環境為抓手，實現以文化人

第五圈層是校園文化建設，包括學校歷史、辦學理念、校訓校規、學習生活環境、制度建設與管理等。移通學院充分發揮學校文化傳承創新重要功能和校園文化育人功能，注重校園文化環境的育人作用，切實加強各類學生社團的建設和管理，扎實開展形式多樣、豐富多彩、格調高雅的校園文化活動；以傳承移通學院“樂教樂學 創造創業”的校訓精神為方向，以秉承學校自強不息、艱苦創業的優秀傳統為著力點，不斷凝練、提升學校的文化精神內涵，努力建設凸顯時代特征、突出學院特色，深受學生喜愛，具有品牌效應的校園文化環境。同時，各院系還充分利用網絡、教室、走廊、宣傳欄等，營造格調雅致、美觀漂亮、充滿朝氣的校園文化環境，引導學生發現自然之美、生活之美、心靈之美，從而形成全校師生與管理者共同追求美、表現美和創造美的和諧氛圍。比如以“書院制”為載體，搭建書院美育平臺，圍繞家文化將中華優秀傳統文化作為家庭活動和家庭做好守正創新。充分發揮書院的實踐育人、服務育人功能，全方位地為同學們的個性發展和綜合素質提升提供自我認識、自我提升的成長平臺。同時，依托學院開放日、非遺傳承人進校園等一系列藝術展示、體驗活動，打造美育空間，營造濃厚的校園藝術氛圍。

結論

綜上所述，這五個層級的美育教學圈共同圍繞一個中心，形成一條主線；構建了以藝術學科為核心，以多學科滲透為脈絡，以藝術教育中心、非遺研究中心為兩翼，以學生社團為補充，以完善的設備和設施為依托的美育教學圈；通過系統的美育課程教學和實踐，讓大美思維融入到學生的內心，使真、善、美成為其行動和思維的準則，提升同學們的審美素養，激勵同學們向上的精神，溫潤同學們的心靈，形成良好的校園“軟環境”，以此實現多角度多方向提高學生的批判性、創新性和獨立性的思考能力。打通學校、院系、學科的界限，整合校園的各類資源，對美育課程進行調整與創新，讓美育課程貫穿課堂邊界、學科邊界、校園邊界。加強了同學們對美的事物的觀察、分析、把握的能力，從而讓其感受美、認識美、創造美，達到提升學生審美素養和人文素養的目的，形成了完善的美育教學生態圈。尤其是獨立學院承擔著向社會輸送更多復合型人才的責任，需要在美育過程中保證學生的綜合能力得以培養。由此可見，重慶郵電大學移通學院美育教學圈建設實現了人文教育中的以美育人、以美化人、以美益智、以美健體和以美促勞的美育素養的大美育教學觀。