小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)方法分析

摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，更是促進學(xué)生綜合全面發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容之一。讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，將會提高學(xué)生的邏輯思維能力以及理性思維發(fā)展，是全面構(gòu)建學(xué)生思維方式的重要學(xué)科。而把握好生活化教學(xué)在實際授課中的有效應(yīng)用，將是提高課堂趣味度和豐富性的最佳手段。利用生活化內(nèi)容呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，能夠使知識學(xué)習(xí)和生活實踐更加契合，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲 望，從而在提高課堂效率、優(yōu)化課堂質(zhì)量方面發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中高年級;數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)方法

隨著新課程進程的推進和發(fā)展， 生活化教學(xué)理念被融入和滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。 對小學(xué)時期中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式進行研究和分析，是為了豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容、促進小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)， 讓他們在充分理解數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上高效地解決問題， 以此提升小學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

一、在生活中選取教學(xué)素材，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容

對于思維能力和認知水平都相對較弱的小學(xué)生來說，豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠吸引他們的注意力、加深他們對知識的印象。所以，在生活化的教學(xué)模式中，為了豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在現(xiàn)實生活中選取教學(xué)素材，幫助學(xué)生自主搜尋學(xué)習(xí)資源，讓他們將生活與學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，從生活中提煉數(shù)學(xué)元素，以此強化他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。不過，在傳統(tǒng)思想的影響下，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都以教材為主要的素材來源，在課堂中逐一講解教材中的數(shù)學(xué)例題，既沒有根據(jù)教材內(nèi)容選擇與之相近的生活案例，也沒有引進生活化的圖片、視頻等素材，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容單一化的狀態(tài)， 嚴重降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的實效， 也削弱了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，為了拓展教學(xué)內(nèi)容的來源范圍、增強教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教師可以從數(shù)學(xué)教材出發(fā)選取恰當?shù)纳钏夭模寣W(xué)生在生活數(shù)學(xué)案例、生活化圖片和視頻等資源和素材中，提煉出具有普適性的數(shù)學(xué)概念或公式，促使學(xué)生在生活化的教學(xué)資源中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由此，中高年級的學(xué)生就能突 破思維的局限性，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標的生活化情境

小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往不能理解，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果較差。為了解決這一問題，數(shù)學(xué)教師可以在講解抽象的、復(fù)雜的、學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識點時采取生活化教學(xué)模式，將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活有效結(jié)合起來，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解、消化和吸收[5]。例如，在講解“小數(shù)”這一課的時候，教師可以通過多媒體給學(xué)生展示超市里常見的貨物架，每一個貨物下面有對應(yīng)的商品價格。這樣的生活場景對學(xué)生來說再熟悉不過。教師可以以此為載體，挑選幾個價格是小數(shù)的商品，如果粒橙3.50元，文具盒12.80元，蘋果7.99元一斤等，教師可以將3.50，12.80，7.99等數(shù)字拎出來，讓學(xué)生說一說這幾個數(shù)字表示的含義，代表幾元幾角幾分。在這個基礎(chǔ)上，教師再給學(xué)生仔細分析小數(shù)點的含義以及小數(shù)點前數(shù)字和小數(shù)點后面數(shù)字的含義。相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這樣的生活化情境更能吸引學(xué)生，可以促進學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解，有利于提升學(xué)生的知識吸收率。

三、圍繞教學(xué)目標設(shè)計生活實踐作業(yè)

作為課堂教學(xué)的延伸，數(shù)學(xué)作業(yè)有著重要作用，一方面可以幫助學(xué)生鞏固新知，另一方面可以幫助學(xué)生查缺補漏。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的時候往往停留在書面作業(yè)的設(shè)計上。這樣的作業(yè)只是讓學(xué)生掌握豐富的理論知識，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，而且這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)比較枯燥，難以調(diào)動學(xué)生主體能動性，很多學(xué)生都是為了完成作業(yè)而去完成作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)的價值沒有得到有效的發(fā)揮。在以生活教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)理念下，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的時候應(yīng)當聯(lián)系實際生活，多設(shè)計一些實踐性作業(yè)，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“圓的面積”這節(jié)內(nèi)容之后，教師可以給學(xué)生設(shè)計這樣的數(shù)學(xué)課外作業(yè)：放學(xué)后從家里找出五個圓形物體，如圓桌、圓凳、盤子、臉盆等，測量它們的直徑并計算出它們的面積。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)具有趣味性、實踐性，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，使學(xué)生積極、主動地去寫數(shù)學(xué)作業(yè)。而且這樣的實踐作業(yè)還能鍛煉學(xué)生的實踐能力，豐富學(xué)生的生活常識，可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和健康成長。

四、落實匹配性教學(xué)，促進課堂高質(zhì)量發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建還需要注重知識內(nèi)容 和承載方法的匹配程度，即教師應(yīng)以數(shù)學(xué)知識點作為教學(xué)的核心落腳點，以其為中心篩選相關(guān)的生活化內(nèi)容， 同時還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣點和個性化發(fā)展的方向，進而逐步落實好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的匹配性，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。比如，在教學(xué)“公頃和平方千米”的過程中，教學(xué)目 標是讓學(xué)生能夠充分了解這兩個計量單位，并熟悉二者之間的換算。因此，教師可以借助信息技術(shù)，通過縮略圖 的方法為學(xué)生展示生活中較為熟悉的圖片，并讓學(xué)生估算其面積，而后教師再以“示例圖”展示的方法，展示 生活中的典型圖片，并借助數(shù)學(xué)網(wǎng)格軟件進行實際的測 量，讓學(xué)生深刻認識知識。

結(jié)束語：

綜上，數(shù)學(xué)來源于實際生活，最終也是運用于生活。在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化教學(xué)模式，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，使學(xué)生全身心投入其中。更重要的是，學(xué)生在習(xí)得知識的同時還具備了在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力。從長遠角度來看，這對促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步、健康成長以及數(shù)學(xué)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

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[4] 張先勇. 啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施[J]. 軟件（電子版），2019（10）：13.

作者簡介：

王向東? ?1967.9? 男 山東德州? ?漢? ?大專? ?一級教師（小學(xué)高級）? ?小學(xué)數(shù)學(xué)