基于游戲化教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進策略

梁藝

摘要：對于小學(xué)生來說，愛玩是他們的天性，對于游戲更是十分積極的參與。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采用游戲化的方式開展教學(xué)，充分的調(diào)動學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中的熱情和動力，使學(xué)生主動的跟隨教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)開展游戲化教學(xué)的方式進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);游戲化教學(xué);改進策略

引言：數(shù)學(xué)這一科目本身就具備一定的枯燥復(fù)雜性，再加上小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維模式不能很好的適應(yīng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸性。針對這種情況，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生的興趣愛好，采取游戲化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率獲得一定的提高。

一、創(chuàng)建游戲化教學(xué)情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)

由于小學(xué)生的心智還沒有發(fā)展成熟，再加上現(xiàn)代數(shù)學(xué)這一科目本來就具有相當(dāng)?shù)目菰飶?fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生們在復(fù)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識時，往往會產(chǎn)生吃力的現(xiàn)象。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可通過游戲化的方式介紹數(shù)學(xué)知識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化的課堂情景，并運用游戲來將繁瑣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗簡單化，有助于學(xué)生減輕掌握數(shù)學(xué)知識的困難，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)會新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效培養(yǎng)[1]。

例如，在進行《組合圖形的面積》的教學(xué)時，教師可以在課前先讓學(xué)生準備好正方形、長方形、梯形以及三角形的紙片，保證他們的大小差不多，為之后開展游戲化教學(xué)做一定的基礎(chǔ)準備;其次在課上教師組織學(xué)生把他們準備好的圖形拿出來，并利用這些圖形組成新的圖形，以此來給學(xué)生創(chuàng)建游戲化教學(xué)情境，由此提出了整節(jié)課的主題——組合圖形的總面積;最后在用學(xué)生拼成的新圖案，來說明《組合圖形的面積》的基本重要知識點，并引導(dǎo)學(xué)生思考組合成形狀面積的計算公式。通過使用這種游戲化的模式，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探究，幫助學(xué)生逐步降低對數(shù)學(xué)知識的掌握難度，使學(xué)生真正的喜歡得上對數(shù)學(xué)知識的掌握。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理開展游戲化教學(xué)

眾所周知，愛玩是學(xué)生的本性。在小學(xué)時期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以運用學(xué)生的個性，通過進行游戲化教育來引起他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們更踴躍的投入到游戲性的數(shù)學(xué)知識課程中，使他們在娛樂中掌握數(shù)學(xué)知識。此外，老師在進行游戲化教育過程中，還要結(jié)合課堂教學(xué)，合理的設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，把游戲完美的融入到數(shù)學(xué)知識的講解中，讓學(xué)生在游戲中潛移默化的探索新的數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率得到一定的提高，同時也使學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展，有效的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效[2]。

例如，在進行《長方體的表面積》的教學(xué)時，教師要先通過優(yōu)質(zhì)的課前導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠全身心的沉浸到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為后續(xù)新數(shù)學(xué)知識的講解做一定的鋪墊作用;其次在給引導(dǎo)學(xué)生開展動手制作長方體的游戲，以此來開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過引導(dǎo)學(xué)生制作長方體的過程獲得長方體表面積的數(shù)學(xué)知識;最后，老師在引導(dǎo)學(xué)生進行對一個關(guān)于正方體表面積問題的簡單回答，有助于學(xué)生比較深入的掌握和記憶有關(guān)正方體表面積的數(shù)學(xué)知識。這種方法通過游戲化教學(xué)的方式，在某種程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促使學(xué)生在動手實操時掌握基本數(shù)學(xué)知識，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，讓學(xué)生更好的了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

三、利用小組合作方式開展游戲化教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們各個方面都在發(fā)展中，教師可以在課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動中，教師可以給學(xué)生分設(shè)小組，在小組內(nèi)開展游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的小組合作能力和數(shù)學(xué)知識探究能力，使得學(xué)生能夠更加深刻的掌握新的數(shù)學(xué)知識。另外，教師在小組內(nèi)開展游戲化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，使學(xué)生主動的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，無形之中提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，同時也促進了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

例如，在進行《搭積木比賽》的教學(xué)時，教師可以先在課前給學(xué)生準備好一定數(shù)量的積木，并分發(fā)給學(xué)生，以此來引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生踴躍的參與到數(shù)學(xué)課堂中;其次在給學(xué)生分設(shè)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)共同搭建積木圖形，同時也要比賽看哪個小組搭積木搭的又快又好，激發(fā)學(xué)生之間的競爭，充分的調(diào)動學(xué)生參與比賽的積極性;最后教師在組織學(xué)生展示他們搭的積木，且在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生畫出積木圖形的正視圖、側(cè)視圖以及俯視圖，從而幫助學(xué)生更好的掌握立體圖形的視圖知識。這種小組合作的游戲化教學(xué)，能夠使學(xué)生踴躍的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在無形之中發(fā)揮出學(xué)生的動手、數(shù)學(xué)思維以及小組合作的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平獲得一定程度的提升，同時對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展也有著一定的好處。

結(jié)束語：總之，游戲化課堂可以更充分的調(diào)動學(xué)生們掌握文化知識的熱情。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師可通過游戲化的方式講授數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)了游戲化的課堂情景，組織學(xué)生進行分組合作，由此來幫助學(xué)生更加輕松愉悅的掌握數(shù)學(xué)知識，有效的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到全方位發(fā)揮。

參考文獻：

[1]時睿源，陶譯葶.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略研究[J].考試周刊，2021（77）：58-60.

[2]張紅舞.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（11）：61.