新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考與實踐

任世俊

摘? 要：提升高中地理課堂教學有效性需要在明確教學目標的指引下建立具有多樣性、開放性、選擇性、綜合性的課程體系，從而滿足學生不同方面的學習需求，同時倡導學生開展自主學習與合作探究學習，豐富實踐教學活動，并引導學生開展有效的過程反思和評價，從而提升課堂教學的效率性，發(fā)展學生的綜合能力與核心素養(yǎng)。

關鍵詞：新課程;高中地理;課堂教學;有效性

引言：

新課程改革后高中地理課程教學目標愈加豐富、飽滿。地理課程的主要內(nèi)容是地理環(huán)境知識，還有人類活動與地理環(huán)境之間的相互關系，所以課程的地域性與綜合性特征非常明顯。高中生學習地理課程是為了正確認知人類活動與地理環(huán)境之間的關系，掌握初步學習和研究地理的方法，樹立可持續(xù)發(fā)展理念，從而珍愛地球，并盡自己最大努力愛護環(huán)境。另外，在地理課程學習中過程中，教師也要注重培養(yǎng)學生的科學精神與人文精神，提升學生的創(chuàng)新和實踐能力，發(fā)展其社會責任感，這是作為未來中國特色社會主義建設者和接班人必備的素質。

1完善課程教學體系

地理科學研究的是地球環(huán)境以及人類活動與環(huán)境之間的關系，這其中所包含的環(huán)境大范圍可分為自然環(huán)境和人文環(huán)境，自然環(huán)境中有包括了大氣、水、巖石、生物、土壤等，人文環(huán)境則包括農(nóng)業(yè)分布、工業(yè)分布、聚落分布等。高中地理教學中教師需要構建一個完整的課程內(nèi)容教學體系，既能滿足學生對自然奧秘的探索需要，還能幫助學生對生活環(huán)境有完整的認知，并且引導學生初步掌握一些現(xiàn)代地理的科學技術和方法。教學內(nèi)容的豐富和全面是地理課程教學改革的需要，同時也是為了滿足學生對不同地理知識的學習需要。而地理教材中的內(nèi)容雖具有較為完整的體系，但是補充內(nèi)容不足，所以教師要提升課堂教學的有效性，就需要立足教材內(nèi)容進行適當?shù)耐卣寡由臁1]比如：在學習人教版《義務教育教科書》高一地理必修1第一章《行星地球》的時候，教材中對天體系統(tǒng)的介紹并不詳細，教師可以結合自己的知識積累和教學經(jīng)驗在天體系統(tǒng)的分析中做以補充，補充內(nèi)容要留有余地和懸念，然后通過微課等信息技術軟件對設懸內(nèi)容進行細致的講解。這樣既能拓展學生的認知，還是能有效激發(fā)學生的自主學習和探索意識，助力教師培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提升高中地理課堂教學效率。

2創(chuàng)新課程教學方式

新課程改革中對教學方式進行革新是非常重要的一環(huán)，教師要提升高中地理課堂教學有效性就需要突出課堂教學的自主性、開放性、靈活性和探究性，發(fā)揮學生在課堂學習中的主體地位。而新課程改革后，隨著大批教育工作者的不斷求索和實踐，各種新型教學方法被挖掘和應用，高中地理教師需要結合教學目標和教學內(nèi)容選擇更為有效的教學方法，從而達到提升課堂教學效率的目的。[2]比如：在學習人教版《義務教育教科書》高一地理必修2第四章《工業(yè)地域的形成》的時候，教師可以先創(chuàng)設一個生活化的教學情境，因為工業(yè)生產(chǎn)的很多產(chǎn)品大多都是作用于人們的日常生活，借助這點引出具有代表性的工業(yè)地域，進而結合地理知識設置問題或者懸念來引發(fā)學生的思考。這是新課程改革后被眾多教師廣泛應用的情境教學法。引發(fā)學生思考后，教師需要鼓勵學生進行課堂自學，針對問題進行自主探究，工業(yè)地域的形成需要對自然環(huán)境因素和人文環(huán)境因素進行綜合考慮，但是學生很難將所有影響因素考慮全面，教師這時就要發(fā)揮指導者的作用，在巡視學生自學交流的過程中給予學生適當?shù)闹笇В瑥亩嵘龑W生的自學效率。這部分所應用的是新課程改革后被教師提倡的自主探究學習方式。最后，教師需要結合自己的觀察和學生給出的答案來進行針對性補充教學，引導學生跟隨教師的思路進行總結，從而構建一個完整的思維導圖。整個課堂教學需要多種教學方法和教學工具相輔相成，激發(fā)其教育價值，提升課堂互動有效性的同時培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

3豐富實踐教學活動

實踐教學活動的組織在新課程標準中被重點強調，既是課程教學的重要組成部分，也要與課堂教學形成相輔相成的相互促進之勢。地理知識本就與人類的生活、生產(chǎn)息息相關，所以教師要提升教學有效性也要讓學生深入到生活實踐中感受地理環(huán)境與人類活動的關系，增強學生感知的同時實現(xiàn)對可持續(xù)發(fā)展理念的滲透。[3]比如：在學習人教版《義務教育教科書》高一地理必修1第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展》的時候，教師可以組織一次農(nóng)業(yè)調查活動，將3-5個學生分為一組，讓學生利用課余時間對學校附近的農(nóng)作物種植情況、放牧情況進行調查，可以找經(jīng)驗豐富的農(nóng)民了解，可以找專業(yè)的種植戶或者養(yǎng)殖戶了解，也可以到當?shù)卣南嚓P部門了解，這些都是有效的調查渠道，學生在調查的過程中可以了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)經(jīng)濟發(fā)展情況等，并對保護環(huán)境、善待環(huán)境、土地利用等有更詳細的認知，這些知識和經(jīng)驗都能夠為學生學習教材知識提供助力，同時也能為教師滲透可持續(xù)發(fā)展觀念提供素材和契機。

4鼓勵學生自我反思

高效率的課堂教學在于學生在課堂學習中發(fā)揮多高的主動性，是否可以主動提問，是否可以主動討論、是否可以主動探究，是否可以主動反思。學習的過程不可一蹴而就，每個學生的學習能力也各不相同，教師很難做到一對一的監(jiān)督檢查，這時就需要學生具備自省意識，在課堂學習后根據(jù)教師的指導對自己的學習過程和學習結果進行檢查，進而開展針對性的復習鞏固和強化理解。比如：在學習人教版《義務教育教科書》高二地理必修3《區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展》的時候，教師可以結合教學內(nèi)容繪制思維導圖來幫助學生理清學習思路，并根據(jù)課堂教學情況對學生學習中的難點和重點進行標注和解析，為學生提供有效的反思計劃，以此來鼓勵學生開展有效的自我認知和自我反省。

結語

總而言之，新課程背景下，高中地理課堂教學有效性的提升需要教師認識到現(xiàn)階段課程教學中的不足，然后針對這些不足來對教學內(nèi)容體系、教學方法、教學模式、教學評價等進行革新優(yōu)化，秉承以人為本的教育理念，著重發(fā)展學生的綜合能力與核心素養(yǎng)，促進課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]王慶民.新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考與實踐[J].試題與研究：教學論壇，2021，（26）：39-40.

[2]李志春.新課程背景下高中地理課堂有效教學的實踐研究[J].文科愛好者：教育教學版，2017，（02）：160-161.

[3]唐耀輝.對新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考[J].好日子，2020，（11）：250.