高中政治議題式教學(xué)的有效途徑

魏微

摘? 要：高中階段政治教育教學(xué)課程活動(dòng)開展的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值理念，在政治教學(xué)中教師不僅要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)學(xué)生如何成為新時(shí)期時(shí)代背景下一名合格且優(yōu)秀的公民，進(jìn)而更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，高中政治教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)嘗試運(yùn)用新式教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué);有效途徑

通過分析當(dāng)前高中政治教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀可以得知，許多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中并未能真正重視政治課程，對(duì)日常生活中所遇到的國家大事的關(guān)注程度也不足?；诖耍處熜枰e極進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，將議題式教學(xué)模式引入到課堂之上，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，提高課堂學(xué)效率。

1. 高中政治議題式教學(xué)內(nèi)涵分析

通過分析當(dāng)前高中政治教材內(nèi)容以及教學(xué)狀況可以得知，議題式教學(xué)模式的運(yùn)用遵循了高中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠?yàn)橐酝俺良拧钡恼n堂構(gòu)建一個(gè)民主、互動(dòng)、和諧的互動(dòng)氛圍。議題式教學(xué)模式在高中政治課堂上的有效運(yùn)用不僅能夠落實(shí)新課改要求，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)政治課堂上教師所關(guān)注的核心在于理論知識(shí)講解，其目的是通過理論知識(shí)講解讓學(xué)生掌握知識(shí)，以在考試中取得好成績(jī)。而議題式教學(xué)模式的運(yùn)用則是對(duì)當(dāng)前高中政治課堂整體狀況的有效創(chuàng)新。為此，教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)，通過與學(xué)生的溝通交流確定所要選擇的議題，進(jìn)而讓學(xué)生在民主、自由的課堂上獲取更多知識(shí)，進(jìn)而逐漸成長(zhǎng)為新時(shí)代背景下的優(yōu)秀公民。由此可知，議題式教學(xué)模式的運(yùn)用在于教師深入分析教材內(nèi)容，了解學(xué)生實(shí)際情況，并在教材文本或是生活中的政治內(nèi)容確定議題，進(jìn)而進(jìn)行信息的收集和整理，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)過程中不斷提高自身核心素養(yǎng)。與其他教學(xué)模式相比，議題式教學(xué)模式的運(yùn)用能夠讓學(xué)生積極參與其中，并且沒有固定的解題答案，學(xué)生通過對(duì)議題的思考可以提高學(xué)生多方面的能力。再者，議題式教學(xué)模式所涉及到的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容繁多，范圍也比較廣，學(xué)生可以在更加真實(shí)的場(chǎng)景中完成問題思考、解答。

2. 高中政治議題式教學(xué)模式的實(shí)施策略

2.1 提高教師能力，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)趣味性

與其他課程教學(xué)活動(dòng)不同，高中政治內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容非常豐富，并且其中涉及到的內(nèi)容也非常多，以往教學(xué)模式由于諸多外在因素的影響，使得課堂教學(xué)過于枯燥，學(xué)生無法在課堂上獲取更多知識(shí)。所以，高中政治教學(xué)活動(dòng)的開展必須做出轉(zhuǎn)變，需要教師選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以改變?cè)娟惻f課堂的教學(xué)模式，如此一來，學(xué)生不僅能夠在課堂上展開高效學(xué)習(xí)，也能夠在良好的課堂氛圍中加深對(duì)知識(shí)的理解。

所以，在議題式教學(xué)模式運(yùn)用過程中，教師需要從學(xué)生日常生活中和教材文本中的交叉點(diǎn)選擇主題，設(shè)定價(jià)值較高的社會(huì)問題為議題，以讓學(xué)生積極參與到課程討論之中。由于教師所選擇的議題大都是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，學(xué)生在議題討論之中會(huì)產(chǎn)生親切感，進(jìn)而主動(dòng)參與其中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也大大增加，課堂氛圍也隨之活躍起來。以《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)為例，教師通過分析教材文本將議題確定為“尋找身邊國家基本經(jīng)濟(jì)制度”，在課堂議題討論中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并結(jié)合我國當(dāng)前一些熱門的經(jīng)濟(jì)事件進(jìn)行分析，最終通過分析的案例對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次回顧，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，活躍課堂氛圍，使政治課堂變得更加具有趣味性。

2.2 理論實(shí)踐結(jié)合，突出政治實(shí)用性

通過與學(xué)生溝通、交流確定好議題之后，教師需要與學(xué)生針對(duì)所收集的信息進(jìn)行交流，與其他課程相比，政治課程與社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)更加緊密，而在教學(xué)中如果單憑教材文本知識(shí)講解則無法達(dá)到預(yù)期效果。所以，信息收集工作可以從課外延伸到課外，構(gòu)建大型實(shí)踐活動(dòng)空間，進(jìn)而為學(xué)生提供更加豐富的資源以及更加現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生理解知識(shí)，形成正確人生價(jià)值理念。以《我國的個(gè)人收入分配》教學(xué)為例，在課程教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集周圍親人收入分配的基本信息，可以詢問自己的親戚朋友，也可以通過調(diào)查問卷的形式詢問陌生人，進(jìn)而提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性。通過信息的收集，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的把握，也能夠充分了解政治課程的實(shí)用性，進(jìn)而更好的將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐生活之中。

2.3 構(gòu)建課堂情境，展開議題探究活動(dòng)

對(duì)于高中教材文本之中的一些抽象性概念文字，學(xué)生大都會(huì)有一定的疑惑，對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)的詞匯可能無法有效把握，所以，在課堂教學(xué)中教師可以通過情境模式的導(dǎo)入來引導(dǎo)學(xué)生展開積極創(chuàng)新，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在注重政治課程知識(shí)框架的基礎(chǔ)上構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生能夠在問題的帶動(dòng)下思考問題，探究解決問題的本源。

議題式教學(xué)模式與其他教學(xué)模式不同，其并非是單憑教材展開教學(xué)，議題式教學(xué)模式的運(yùn)用可以將繁瑣的政治知識(shí)整合，專題話處理，并通過具體的教學(xué)模式將其分享給學(xué)生。以《我國的政黨制度》教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中教師可以以中國共產(chǎn)黨為主題進(jìn)行單元明確，通過對(duì)十九大會(huì)議、兩會(huì)的分析和講解，讓學(xué)生意識(shí)到在中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)下中國特色社會(huì)主義是如何展開、如何落實(shí)的，或是讓學(xué)生從中國共產(chǎn)黨在歷史發(fā)展的角度分析，讓學(xué)生意識(shí)到中國共產(chǎn)黨是如何“讓農(nóng)民當(dāng)家做主”。在課堂上，教師將內(nèi)容類似的章節(jié)內(nèi)容整合，展開單元主題教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生了解到中國共產(chǎn)黨存在的價(jià)值和意義，讓學(xué)生通過學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感，并通過自身不斷的努力實(shí)現(xiàn)自我理想。

2.4 注重價(jià)值引導(dǎo)，塑造價(jià)值理念

高中政治課堂上議題式教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)則是對(duì)整個(gè)活動(dòng)的反思，即讓學(xué)生思考在議題式學(xué)習(xí)中的收獲。該階段非常重要，能夠體現(xiàn)出核心素養(yǎng)是否得到提高。為此，在課堂教學(xué)中，一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值理念出現(xiàn)偏差，應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值理念。以《我國社會(huì)保障》教學(xué)為例，在課程教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行回顧分析，樹立肩負(fù)社會(huì)責(zé)任的儀式，注重社會(huì)保障的重要作用，遵循各種規(guī)定，以推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

3. 結(jié)語

新時(shí)期背景下，高中政治教學(xué)中教師需要有意識(shí)的議題式教學(xué)的合理運(yùn)用，借助議題式教學(xué)模式提高教學(xué)效率，但是在實(shí)際教學(xué)中，議題式教學(xué)的應(yīng)用仍然存在許多問題，需要教師有計(jì)劃的落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，樹立正確教學(xué)理念，構(gòu)建和諧探究空間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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