教育游戲在幼兒深度學習中的應用

李碧雪

摘 要：隨著我國經濟的發展和社會的進步，我國的教育事業也跟著邁上了新的臺階，幼兒教育作為學生教育的初始，政府和國民對其的關注度也越來越高。基于幼兒的性格特點，教育游戲在幼兒深度學習中的應用也十分廣泛。為此，文章就幼兒深度學習下教育游戲的特點、幼兒深度學習中教育游戲的重要意義、應用教育游戲開展幼兒深度學習的支持以及教育游戲在幼兒深度學習中的應用方面進行了分析，希望對促進我國的幼兒教育的進一步發展有所啟示和幫助。

關鍵詞：教育游戲;幼兒深度學習;應用

“深度學習”這一概念最早是在20世紀50年代所提出的，但是，真正被應用在教育事業上還是在最近幾年，因此，在幼兒教育工作中，“深度學習”還是一個全新的概念，還需要幼兒教師加強對其的研究，通過合理的設置教育游戲，實現其在幼兒教育中的充分應用[1]。

一、幼兒深度學習下教育游戲的特點

我國在《幼兒園教育指導綱要》明確指出了，幼兒園在開展深度教育的過程中，需要做到“以游戲為基本活動”，開展教學活動。因此，教育游戲不僅僅是幼兒的教育方式，同時也是幼兒的生活方式。教師通過應用教育游戲，可以促進幼兒進行深度學習，提升幼兒的學習能力，但是，在實際操作的過程中，教師還需要特別注意的一點是：并不是所有的教育游戲都可以對幼兒的深度學習起到積極作用，這就需要教師合理的選擇教育游戲。其主要特點如下：

第一，教師所選擇的教育游戲，在游戲主題上需要保證其生成性。教師需要在教育游戲中實現幼兒深度教育，所有的游戲都需要圍繞著大部分幼兒感興趣的現象和事物進行，引導幼兒積極探究。因此，教師需要加強對生活中的各種現象和事物的關注，從中尋找幼兒感興趣且適合幼兒進行探究的游戲，在此基礎上生成游戲主題，開展深度教學。

第二，教師所選擇游戲需要具有一定的挑戰性。為此，教師在設置教育游戲的適合，需要創設具有挑戰性的游戲情境，引導幼兒在游戲過程中積極思考，激發幼兒的思維，調動幼兒的多重感官積極參與教育游戲，從多個角度進行游戲思考，最終促進幼兒的深度學習。

第三，教師所選擇的教育游戲還需要具有一定的探索性。教師需要加強幼兒在和周圍環境的相互作用，幫助幼兒建立起和外部世界的知識藍圖，從而在參與游戲的過程中，可以不斷發現新的問題，補充自己的知識結構，實現深度學習。

第四，教師所選擇的教育游戲需要具有一定的合作性。教師需要創設科學合理的游戲環境，讓幼兒在深度學習的過程中可以和同伴建立學習共同體，進而可以彼此分享知識經驗，通過學生之間的合作互助，解決教育游戲中的各種問題。

二、幼兒深度學習中教育游戲的重要意義

幼兒教育對于孩子的發展和日后參加更深層次的學習等方面都有著至關重要的現實意義，因此，我國政府和相關部門對于幼兒深度學習的重視程度也越來越高。在幼兒深度學習中國應用教育游戲的意義有很多，具體表現在以下幾個方面：第一，幼兒階段是孩童成長發展的初始階段，同時也是發展孩童的智力、完善其生活習慣和學習習慣、塑造其人格的重要階段，根據相關資料顯示，我國的幼兒教育主要針對是3到6歲的學生，這個年齡段的學生不管是在生理上還是在心理上都處于發展完善的過程中，其對于生活中的一些事物興趣正濃，通過應用教育游戲，可以實施興趣教學，加強幼兒對生活的熱愛，進而進行主動的游戲探究，實現深度學習;第二，應用教育游戲進行教學，還可以幫助下幼兒在參與游戲的過程中鍛煉自己的思維，提高幼兒的動作協調性和思維想象力以及語言表達能力，最終深化幼兒的學習效果，這些都體現了教育游戲在幼兒深度學習中的應用價值。

三、應用教育游戲開展幼兒深度學習的支持

教師在應用教育游戲開展幼兒深度教學的過程中，還需要對幼兒的深度學習給予一定的支持，具體內容如下：

第一，空間的支持。教師在創設游戲的時候，需要設計一個專門的區域，為幼兒的深度學習提供一個探索的空間，讓學生可以在區域中進行自由活動，實現游戲的觀察、操作和分析討論。

第二，材料方面的支持。教師在應用教育游戲進行幼兒深度教學的過程中，還需要為幼兒提供材料方面的支持，對于在游戲中涉及的各種材料、探索工具等，教師需要在區域中進行投放，為幼兒的游戲操作提供支持。

第三，資源方面的支持。教師還需要積極調動和教育游戲相關的各種資源，通過調動幼兒家長以及相關的社會工作人員，幫助幼兒獲取更多的信息，讓幼兒在獲取信息的同時，提高自身的自主學習能力。

第四，支持性的心理氛圍。教師還需要加強對幼兒的鼓勵，對幼兒進行心理暗示，幫助幼兒在參與教育游戲的過程中進行大膽的猜測，激發幼兒的思維。另外，教師還需要給予幼兒一定的出錯的權利，對于幼兒的認知上的一些錯誤，教師不要急著批評否認，而是需要先認真傾聽幼兒的想法，對幼兒的判斷和識別能力進行分析，引導其做出正確的結論。

四、教育游戲在幼兒深度學習中的應用

（一）根據幼兒的學習需求選擇游戲

深度學習從本質上來講是一種實踐探究性的學習活動，幼兒在進行深度學習的時候，需要解決很多的問題，因此，教師在應用教育游戲進行幼兒深度教學的過程中，需要加強對幼兒的分析，根據幼兒的學習需求和學習能力選擇合適的教育游戲，保證幼兒具備相關的學習探究能力和觀察能力，從幼兒的興趣點入手進行游戲設置，具體措施如下：

1.合理組織幼兒活動

現階段，就我國幼兒游戲教學的基本現狀來看，很多幼兒在參與教育游戲的過程中都是淺嘗輒止，在多個區域中不斷的游走，沒有明確的興趣，也不知道怎么進行游戲操作，針對此現狀，教師需要合理組織幼兒活動，結合幼兒的興趣點開展游戲，讓幼兒可以主動進行游戲深入。

例如，幼兒教師可以組織戶外開小火車的游戲，如果有很多幼兒不愿意參與這個游戲，教師則需要抓住機會向學生進行提問，引導學生說出心中的真實想法，根據學生的興趣組織相應的老鷹抓小雞等其他幼兒感興趣的游戲，并根據學生的喜好進行角色分配，誰是老鷹、誰是小雞、誰是雞媽媽等。另外，教師還可以根據游戲編出相應的游戲背景，老鷹為什么要抓小雞，讓學生在玩游戲的同時解決相應的問題。

總而言之，教育游戲在幼兒的深度學習過程中所發揮的作用較大，同時也更加符合幼兒的生理和心理規律，因此，幼兒教師需要加強對教育游戲的分析，結合幼兒實際的學習需求和學習能力，選擇合適的教育游戲，最終實現游戲和教育的有效結合，讓幼兒在參與游戲的過程中進行學習探究，實現深度學習。

參考文獻

[1]李少梅.引導幼兒在區域游戲中深度學習的三大支架[J].山東教育：幼教版，2018，000（001）：P.69-70.

[2]李桂妹.區域游戲中幼兒深度學習的支持策略[J].幼兒教育研究，2019（5）：11-13.