論小學思政課教師的專業化及其基本素養

郝語　陳歡

摘 要：習總書記在學校思政課教師座談會上講話時強調，在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。從思政課的現狀出發，要想做好從青少年開始立德樹人的根本任務，必須推動小學思政課教師的專業化進程，明確小學思政課教師的必備專業化素養，建設專業化的思政課教師團隊。

關鍵詞：小學;思政課;專業化

青少年是祖國的未來、民族的希望，必須在正確的思想引領下成長，而學校作為學生接受系統教育的主要場所發揮著異常重要的作用。因此，必須加強大、中、小思政課一體化建設，堅持培養高素質、專業化的思政課教師隊伍，加強中小學專職思政課教師配備，實現學生的德智體美勞全面發展。小學階段的思政課重在開展啟蒙性學習，要引導學生形成集愛黨、愛國、愛社會主義于一體和愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設者和接班人的美好愿望和行動能力。[1]如今，中學思政課教師專業化已較為普及，而小學思政課專業化現狀則不太理想。為此，筆者對江蘇省小學思政課教師隊伍專業化現狀展開了調查。調查數據顯示，全省不超過1%的小學為思政課聘用了專業化的教師，思政課在小學階段并未得到足夠的重視，許多學校授課時未使用國家統一印發的《道德與法治》教材，有些甚至出現了占用思政課補習主科的情況，背離了習近平總書記提出的大中小學思政課一體化的要求。小學思政課教師隊伍專業化建設刻不容緩。

一、小學思政課教師隊伍專業化的必要性分析

教育是促進人發展的不可缺少的重要因素，能夠將外在影響內化為個體的品質，個體正確思想道德品質的形成必然少不了正確思想教育的引領。[2]處于童年時期的孩子有很強的可塑性，要抓住這一時期進行必要的專業化思想政治教育。心理學家科爾伯格提出了“三水平六階段”理論，而小學生正處于由前習俗水平向習俗水平轉化的階段，是身心發展的關鍵階段。處于前習俗水平的兒童的道德判斷著眼于人物行為的具體結果和自身的利害關系，而處于習俗水平的兒童能夠了解、認識社會的行為規范，意識到人的行為要符合社會輿論的希望和規范的要求，并遵守、執行這些規范。[3]能否使兒童順利度過這一過渡期，思政課的正確引導發揮著不可替代的作用。積極的思想政治引導可以幫助兒童形成正確的思想、政治和道德意識，小到怎樣處理人際關系，大到培養愛國主義情懷。兒童通過日常點滴的體驗與身體力行，最終將這些認識內化為積極的世界觀、人生觀、價值觀。

二、專業化小學思政教師的基本素養要求

在小學加強思政課教育的要求已經明確，而要想加強小學生的思政教育水平，重中之重就是要加強教師隊伍的建設，教師在教學中扮演“教”的角色，具有重要的引導作用。如今，國家已統一規范小學思政教學的教材，而如何將教材講活，使內容內化為學生自身的品質，加強小學思政課教師隊伍的專業化無疑是實現這一要求的重要前提與基礎。要想實現大中小學思政課程一體化，必須給小學配備一定比例的專業化思政課教師，這要求高校進行專門的小學思政教育人才培養。結合小學生身心發展特點，在此，筆者從思想、知識、能力、情感態度價值觀等多方面對專業化的小學思政課教師基本素養進行探索。

（一）思想道德要求：以己正確思想，引領莘莘學子

小學思政教師最基礎的、也是最重要的便是擁有正確的思想政治觀念，擁有良好的道德品質。正確的思想是正確行動的指導與前提。思想政治教師要在點滴生活中為維護和鞏固祖國的統一、實現祖國的繁榮與富強而奮斗，堅決禁止在學生面前宣講反動言論或對學生產生負面引導，要為學生樹立榜樣，通過自己的言行引導學生樹立正確的思想政治觀念。同時，教師要有良好的道德品質，教書育人，積極影響學生。

（二）知識要求：專業知識牢靠，各學科知識綜合

專業化的小學思政課教師應對國家統一的小學思政教材有全面深刻的了解與認識，掌握其系統知識結構，并對其中相關法律知識涉及的法律概念與國家具體法律條文有準確的了解。時代發展瞬息萬變，教師需要了解掌握時政，更新認知。思政課是一門綜合性的活動性學科課程，教師需掌握語數英以及與其密切相關的學科知識，充分運用少先隊活動等實踐活動，發揮活動中的思想性及教育意義。

作為小學教師，須要掌握基礎的教育學、心理學等方面的專業化知識，對小學階段兒童身心發展的基本特征、相應教育方法基礎理論以及美學等方面基本知識有深刻的認識。在如今法治化的大環境下，教師需要學習并掌握關于小學生發展和保護的有關法律及政策規定，了解針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防和應對方法，教會學生如何進行自我保護。同時，須與時俱進，了解兩會通過的《民法典》內容。教師需要了解幼小和小初銜接階段學生的心理特點，針對其特點與需要對寓言故事、學生愛看的動畫片以及其中蘊含的哲理等有一定的掌握，找準時機用學生喜愛的方式進行針對性教育。

（三）能力要求：教與學相長，與時俱進

作為小學思政教師，必須具備基本的教學能力與學習能力?！爸v”在教學中十分重要，教師須具備良好的語言組織與口頭表達能力。小學生尚處于童年時期，其知識儲備處于起步階段，教師不能用成人的話術對其進行教育，而是要結合其知識能力特點，學會使用符合小學生身心特點的話術進行教育教學，讓自己“變成孩子”，縮小與學生的距離感，這也是小學教學有別于中學、高校教學之處。有的人水平很高，卻不懂得在小學生面前“低下身來”，很難做好小學教師。教師需要終身學習，不斷豐富知識儲備，提高能力，為良好的教學打下堅實的基礎。

小學思政課教師在傳授知識的同時，要具備一定的教育引導能力，讓學生在該課程的學習中能夠通過潛移默化來樹立正確積極的世界觀、人生觀和價值觀。在教育教學過程中，完全的理論說教對于小學生來說略顯枯燥乏味，不易吸收，更適合高年齡階段的學生，因此，教師要能夠選擇學生感興趣的具體情境讓其以輕松愉快的方式懂得其中的道理，使其在引導之下健康成長。

有效的課堂教學少不了有序的組織與管理，而有效的組織與管理也能夠保證教學的順利進行。在教學中，班級的紀律管理、班級凝聚力培養等無疑能夠體現出一位教師的管理能力。思政教師要做好或協助好班主任工作，建設良好的班集體。“絕知此事要躬行”，思想政治教學不能只局限于理論知識的傳授，在實踐中體悟才能夠加深理解并加以內化。教師要組織積極向上的實踐活動，讓學生在其中獲得直接經驗和深刻體會;組織豐富的少先隊活動，充分尊重和發揮小學階段特有的、啟蒙性的少先隊組織的教育引導作用。

如今科技迅速發展，小學思政教師必須與時俱進，熟練掌握現代教育技術。現小學大都采用先進的多媒體設備輔助教學，教師要充分利用已有的技術資源使課堂形式更加豐富。在課件制作時，務必要結合小學生的心理特點和喜愛，使用靚麗的模板、圖片，加以動畫效果和視頻等，激發學生的興趣，幫助其更好地學習。

（四）情感、態度、價值觀要求：關愛學生，敬畏教師職業

小學思政教師要熱愛孩子，熱愛學生，保護其天性，熱愛自己的教師職業。教師在教學與平日的生活中要讓學生切實感受到對其的關愛，合理控制自己的態度與情緒，絕不能將消極情緒發泄于學生。

具備了最基本的情感要求，便要將這份情感轉化為相應的責任態度。小學思政課教師要做到對待工作和學生認真負責，尊重每一位學生與家長。小學生具有很強的好奇心和創造性，教師要有耐心，保護其求知欲和好奇心，使其培養廣泛的興趣、動手能力和探究精神，從而在中學階段學科化課程的學習中充分發揮其主觀能動性。對待小學生，教師要注重激勵與評價，對其日常表現進行觀察判斷，對其點滴進步予以夸獎，引導其進行積極的自我評價，多鼓勵，少批評。

無論在教學還是在日常生活中，教師自身的言行舉止無不影響著學生。教師要持有正確的價值觀并在平日里用其時刻規范自身的言行，給學生正確的示范與指導，推動正確價值觀的形成。教師是一個崇高的職業，身為教師，要形成自我價值與社會價值的統一，為教育事業做出貢獻。

小學思政課教師應具備以上各方面的基本素養要求，從而保證小學思政課有效開展，達到習近平總書記提出的“大中小學思政課程一體化”的標準與要求。小學思政課專業化的教師團隊有賴于高校的培養，高校要設立相關專業，制定人才培養計劃，這也是實現小學思政課教師專業化的基礎與人才來源。思想政治教育要抓住關鍵時期，注重兒童啟蒙教育，讓學生在正確的引領下更好地學習，更好地發展，真正成為祖國的未來與民族的希望。

專業化的教師隊伍為小學思政課的開展提供了堅實基礎和有力保障。加強小學思政課建設、加強小學思政課教師隊伍專業化建設刻不容緩。我們要積極采取強有力的措施，響應國家要求，加大小學思政教師隊伍的專業化建設，明確其基本素養要求，從“立德樹人”的角度出發，培育道德完備、觀念正確、積極向上的時代新人。

參考文獻

[1]《關于深化新時代學校思想政治理論課程改革創新的若干意見》[S].人民出版社，2019-08

[2]祿永鵬，付奎.教育學[M].甘肅人民出版社，2011-05（P22）

[3]祿永鵬，付奎.教育心理學[M].甘肅人民出版社，2011-05（P419）

作者簡介：

郝語，1999年6月出生，女，漢族，江蘇泰興人，本科在讀，揚州大學馬克思主義學院。

陳歡，1999年2月出生，男，漢族，江蘇鹽城人，本科在讀，揚州大學馬克思主義學院，研究方向：思想政治教育。