小學高年級數學教學中微課的運用分析

張新元

【摘? ? 要】隨著現代信息技術的快速發展，多媒體技術逐漸被廣泛運用到教育領域中，并且在很大程度上推動了我國教育行業的發展。在小學數學教學中，運用微課有利于教師拓展教學內容，提高學生的理解能力，幫助學生更好地學習。通過采用圖像、聲音、視頻、文字的教育方法，可以使課堂教育更生動、更富有趣味性，從而提高學生的學習興趣。本文主要對小學數學課堂教學中如何運用微課進行了分析和探討。

【關鍵詞】小學? 高年級數學? 微課

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.012

在新時期，教育對教師也提出了新的要求，因此教師要改變傳統的教學思想，著重培養學生的思維能力和自主學習意識。微課是近年來逐漸興起的一種教學方法，由于微課具有簡短、精悍的特點，通過結合教學目標，可以有效提高教學質量。在教學中，教師利用微課設計問題，能夠讓學生真正了解核心內容和難點知識，促進學生的全面發展。

一、在小學高年級數學教學中運用微課的重要意義

（一）有利于培養學生的學習興趣

由于數學知識需要學生具備一定的邏輯思維能力，當遇到重點難點知識的時候，很多學生會感覺學習困難。這時，教師通過運用微課創設相關的教學情境，增加課堂趣味性，不但能讓學生進行深入思考，還可以降低學習的難度，使學生能夠真正深入到知識的學習中，有效地培養學生的學習興趣，促進學生思維能力的提高[1]。在教學中，通過以視頻、文字、圖片等方式呈現數學知識，可以使原本枯燥乏味的數學理論知識變得生動有趣，從而營造良好的學習氣氛。

（二）有利于優化教學模式

在傳統教學中，教師往往依據教材對學生進行傳授式教學，這種教學方法比較單一，而且課堂氣氛比較枯燥，很容易使學生出現逆反心理，也無法調動學生的學習情感和積極性[2]。而通過運用微課進行教學，可以改變傳統的教學模式，讓學生感受到學習的魅力，從而調動學生的學習積極性。在教學中，教師通過利用現代科技技術全面展示知識內容，并引導學生進行反復學習和理解，不但可以提高教學效率，也可以提高學生的學習效率。

（三）有利于增強師生互動

在采取微課教學的時候，教師應堅持以生為本的教學原則，并根據學生的實際情況科學地制定教學方案。在教學過程中，教師應加強與學生的互動，轉變師生之間的角色，并將課堂時間還給學生，這樣可以培養學生的自主學習能力，讓學生通過自己的能力去思考和解決問題，從而使師生關系更加和諧。

二、微課在小學高年級數學課堂教學中的運用策略

（一）預習方面

在傳統的預習環節中，教師往往依據教材布置一些預習任務，讓學生利用課外時間去預習，而學生在預習的時候也只是對教材內容進行粗略的閱讀，沒有進行深度思考，這在很大程度上影響了預習效果。對此，教師利用微課方式引導學生進行預習，可以有效提高學生的預習效果。教師向學生展示一些素材，讓學生對素材進行分析，并結合所學內容進行思考，從而提高學生的預習質量[3]。比如在學習蘇教版有關“圓”知識的時候，教師就可以依據教材內容設計相關的預習內容，并編制課前導學視頻，合理布置一些預習任務，讓學生結合視頻內容進行預習。這樣可以使學生對需要學習的知識有全面的了解。通過布置一些簡單的任務，如讓學生利用圓規去畫圓，采用圖片對圓的概念性知識進行解讀等，可以提高學生對原知識的理解能力，從而提高學生的預習效果。

（二）利用微課解決重難點知識

由于數學知識需要學生有較強的邏輯思維能力，而在學習的過程中，很多學生會由于思想障礙而使學習中斷。這時如果教師不能采取有效措施及時解決學生的問題，而是一味地進行教育，就很可能將學生擋在知識之外，從而影響其學習效果。在傳統教學中，很多學生就是因此出現了兩極分化的問題。因此，在教學中對于重難點知識的教授，教師可以利用微課方式以圖形、視頻、動畫的形式對所學知識進行展示和講解，這樣有利于提高學生的學習效果，幫助學生更好地理解相關知識[4]。例如，在學習“分數的意義和性質”的時候，教師可以通過視頻、圖片的方式展示相關內容，并讓學生對分數的意義和分數的類型及相關性質有一定的了解。通過將重難點知識集中在短視頻中講解和分析，可以幫助學生更好地了解所學知識，通過微課更好地突出重難點知識，讓學生進行有效思考，從而提高課堂教學質量。

（三）創設教學情境，激發學生的學習興趣

由于數學知識屬于理論性知識，在學習的時候很容易出現枯燥乏味的現象。為了改變這一現狀，教師可以利用微課進行課堂導入，并創設相關的教學情境，這樣可以使課堂學習更具有趣味性，激發學生的學習興趣。通過將情境生活情境與理論知識進行結合，還能夠有效提高課堂教學效果，引導學生深入思考問題，提高教學質量。例如，在學習“長方體和正方體”的時候，教師就可以通過構建與生活有關的情境，引導學生學習。例如，小明的爸爸想把小明的房間涂抹成綠色和黃色，在已知條件中告知小明房間的長、寬、高及一平方米所需要的涂料含量，讓學生進行整個房間長方體表面積的計算，并讓學生計算出小明的爸爸需要準備多少涂料？通過這種方式讓學生進行計算，可以有效調動學生的學習情感。一些學生可能會將整個房間的面積加起來，然后乘以單位面積所需要的涂料的含量，而忽略地面是不需要進行涂料涂抹的，這就考驗了學生的生活常識，同時也能夠讓學生對所學知識加以應用，從而提高學生的學習質量。

三、結語

在新時期的小學數學教學中，教師要積極運用微課營造良好的學習氣氛，創新教學模式，實現師生之間的有效互動，并著重培養學生的思考能力和學習能力。教師通過微課引導學生進行思考，也可以利用微課制作相關視頻，引導學生進行預習。在課堂教學中，教師可以通過微課創設相關情境提高學生的學習興趣和學習效率，降低學生的學習難度，讓學生感受到數學的魅力，從而提高學習興趣。

參考文獻

[1]阮華平.小學高年級數學教學中“微課”的有效應用[J].讀與寫，2021，18（1）：228.

[2]楊旭明.微課在小學數學高年級教學中的應用分析[J].新課程，2021（8）：146.

[3]羅金枝.微課在小學高年級數學教學中的有效應用研究[J].散文百家，2020（18）：234.

[4]胡珊妮.小學數學高年級教學中微課的應用分析[J].考試周刊，2020（48）：68-69.