小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用分析

張新元

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被廣泛運(yùn)用到教育領(lǐng)域中，并且在很大程度上推動(dòng)了我國教育行業(yè)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用微課有利于教師拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。通過采用圖像、聲音、視頻、文字的教育方法，可以使課堂教育更生動(dòng)、更富有趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用微課進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 高年級數(shù)學(xué)? 微課

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.012

在新時(shí)期，教育對教師也提出了新的要求，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)意識。微課是近年來逐漸興起的一種教學(xué)方法，由于微課具有簡短、精悍的特點(diǎn)，通過結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師利用微課設(shè)計(jì)問題，能夠讓學(xué)生真正了解核心內(nèi)容和難點(diǎn)知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，當(dāng)遇到重點(diǎn)難點(diǎn)知識的時(shí)候，很多學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)困難。這時(shí)，教師通過運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，增加課堂趣味性，不但能讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，還可以降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能夠真正深入到知識的學(xué)習(xí)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高[1]。在教學(xué)中，通過以視頻、文字、圖片等方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，可以使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論知識變得生動(dòng)有趣，從而營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）有利于優(yōu)化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往依據(jù)教材對學(xué)生進(jìn)行傳授式教學(xué)，這種教學(xué)方法比較單一，而且課堂氣氛比較枯燥，很容易使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和積極性[2]。而通過運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師通過利用現(xiàn)代科技技術(shù)全面展示知識內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和理解，不但可以提高教學(xué)效率，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于增強(qiáng)師生互動(dòng)

在采取微課教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地制定教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，轉(zhuǎn)變師生之間的角色，并將課堂時(shí)間還給學(xué)生，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自己的能力去思考和解決問題，從而使師生關(guān)系更加和諧。

二、微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）預(yù)習(xí)方面

在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師往往依據(jù)教材布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間去預(yù)習(xí)，而學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候也只是對教材內(nèi)容進(jìn)行粗略的閱讀，沒有進(jìn)行深度思考，這在很大程度上影響了預(yù)習(xí)效果。對此，教師利用微課方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師向?qū)W生展示一些素材，讓學(xué)生對素材進(jìn)行分析，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量[3]。比如在學(xué)習(xí)蘇教版有關(guān)“圓”知識的時(shí)候，教師就可以依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并編制課前導(dǎo)學(xué)視頻，合理布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣可以使學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的知識有全面的了解。通過布置一些簡單的任務(wù)，如讓學(xué)生利用圓規(guī)去畫圓，采用圖片對圓的概念性知識進(jìn)行解讀等，可以提高學(xué)生對原知識的理解能力，從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（二）利用微課解決重難點(diǎn)知識

由于數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，而在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生會由于思想障礙而使學(xué)習(xí)中斷。這時(shí)如果教師不能采取有效措施及時(shí)解決學(xué)生的問題，而是一味地進(jìn)行教育，就很可能將學(xué)生擋在知識之外，從而影響其學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生就是因此出現(xiàn)了兩極分化的問題。因此，在教學(xué)中對于重難點(diǎn)知識的教授，教師可以利用微課方式以圖形、視頻、動(dòng)畫的形式對所學(xué)知識進(jìn)行展示和講解，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識[4]。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的時(shí)候，教師可以通過視頻、圖片的方式展示相關(guān)內(nèi)容，并讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的類型及相關(guān)性質(zhì)有一定的了解。通過將重難點(diǎn)知識集中在短視頻中講解和分析，可以幫助學(xué)生更好地了解所學(xué)知識，通過微課更好地突出重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生進(jìn)行有效思考，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)知識屬于理論性知識，在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，這樣可以使課堂學(xué)習(xí)更具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過將情境生活情境與理論知識進(jìn)行結(jié)合，還能夠有效提高課堂教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”的時(shí)候，教師就可以通過構(gòu)建與生活有關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，小明的爸爸想把小明的房間涂抹成綠色和黃色，在已知條件中告知小明房間的長、寬、高及一平方米所需要的涂料含量，讓學(xué)生進(jìn)行整個(gè)房間長方體表面積的計(jì)算，并讓學(xué)生計(jì)算出小明的爸爸需要準(zhǔn)備多少涂料？通過這種方式讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。一些學(xué)生可能會將整個(gè)房間的面積加起來，然后乘以單位面積所需要的涂料的含量，而忽略地面是不需要進(jìn)行涂料涂抹的，這就考驗(yàn)了學(xué)生的生活常識，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識加以應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用微課營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力。教師通過微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，也可以利用微課制作相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以通過微課創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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[3]羅金枝.微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].散文百家，2020（18）：234.

[4]胡珊妮.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中微課的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2020（48）：68-69.