項目教學法在中職課程“Photoshop圖形圖像處理”中的實踐和探索

李鑫

【摘? ? 要】我國教育事業隨著我國社會經濟的發展而不斷進步，為了更快更好地提高我國的教育水平，全面推進素質教育，各大高校也在積極改革自身教育理念、教育方法以及教學內容。項目教學法作為近年來興起的新型教學方法之一，與素質教育理念不謀而合，更加強調學生的綜合發展。文章主要討論了項目教學法在中職“Photoshop圖形圖像處理”課程中的有效應用。

【關鍵詞】項目教學法? 中職課程? “Photoshop圖形圖像處理”? 教學實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.106

同項目教學法一樣，“Photoshop圖形圖像處理技術”也是近年來中職學校中設立的備受關注的一門熱門課程。步入信息時代，計算機在社會各行各業得到了廣泛的應用，“Photoshop圖形圖像處理技術”（簡稱“PS”）更是為大眾所熟知。PS包括必要的計算機基礎理論知識和相關技能，也包括圖像設計、圖像繪制以及圖像處理等等，不僅是計算機專業學生必須要掌握的技能，更是當今優秀技術型人才的基本配置。

在大多數中職學校PS課程教學過程中，不少教師依然沿用以往的教學方法，基于PS應用性、實踐性和創新性極強的特征，項目教學法的應用能夠有效改善和彌補傳統教學中存在的不足，更適用于教學的需要和學生的發展。所謂項目教學，就是指教師根據教學內容給學生設定一個項目，讓學生以自主學習和合作探究的方式來完成項目，在這一過程中增強學生的學習興趣，促進學生的自主發展，激發學生的創新能力，從而提高學生的綜合素養。

一、項目教學法的優勢

（一）綜合性

在過去的課堂上，多為教師講、學生聽，教師為重心，學生較為被動，很多學生的課堂表現不佳，學習效果較差，教師的工作效率和質量也不是非常理想。素質教育強調以人為本，在課堂上突出學生的主體作用已經成為一種共識，項目教學法正順應了這一理念，強調學生的主體作用，注重學生的綜合發展，教師則重在發揮自身引導和支持的作用，所以項目教學法有著很強的綜合性。

（二）開放性

傳統的教學模式壓抑學生的個性，限制學生思維能力的發展。項目教學法則比較開放，體現出了對學生的尊重，學生不必完全跟隨教師就可以充分展示自己的想法和創意。在參與項目的過程中，每個學生都有機會發言，有機會動手實踐，更可以大膽地提出自己的質疑，從而提高思維層次，學有所獲。

（三）協作性

項目教學強調學生的自主發展，更涉及學生的合作學習，始終堅持理論和實踐相結合的原則。教師所提出的項目可以由學生獨立完成，也可以由學生以小組的形式集合集體的智慧與力量來共同完成，在這一過程中培養學生的團隊意識和合作精神，不斷提高學生的協作能力、交際交往能力以及社會性適應能力。

二、項目教學法在“Photoshop圖形圖像處理”課程中的有效應用

（一）明確項目目標，制定項目計劃

要想實現項目教學法的有效應用，首先需要教師圍繞課程目標，根據具體的教學內容給學生制定合理的項目計劃。在這一過程中，教師需要對所有學生的實際情況有全面的把握，因為教師所制定出來的項目是需要每個學生參與和完成的，所以要考慮到不同學生之間的差異，設計出難度適中的項目，給予學生一些挑戰，對學生提出一些要求，也不能夠過分超出學生的能力和水平，打擊學生的自信。項目教學多適用于團隊合作，所以教師要考慮的第二個重點問題就是學生的分組，要結合對學生學習基礎、興趣愛好、性格特點和社交情況的考慮進行分組，保證不同小組的實力均衡，組內既要有能力強的學生，也要有能力差的學生，但前提是要尊重學生的意愿。最后，教師要強調組內成員之間要相互幫助和扶持，以實現優勢互補，共同進步。為了更好地調動小組成員的積極性，教師可以應用一些小技巧，比如開展項目比賽，設置獎勵，激發各個小組和全體學生參與項目的熱情，推動項目教學的順利展開。

（二）有序開展項目，學生自主完成

在明確項目目標，制定好項目計劃，做好對學生的分組工作之后，教師就要組織各個小組有序開展項目，由學生自主完成，教師重在給學生提供一些必要的支持、引導和糾正。

在正式展開項目之前，需要學生收集一些素材，這項工作就可以讓學生自己來做，每一組學生根據組長的分配來收集素材，最后在小組內部進行統一的整理和篩選，選出合適的材料。

在設計項目方案時，教師可以給學生畫出一個范圍，選出主題，讓每一個小組經過共同商討來自行選擇課題，制定和分配任務。教師協助每個小組的組長進行合理的分工，提高合作效率，鍛煉學生的組織能力和協調能力。

在完成了素材收集、課題確定、任務分配工作之后，就要正式開展項目了，這也是真正考驗團隊的環節。組長作為整個團隊的核心，做好任務分配和巡視指導非常重要，教師可以協助小組長根據每個成員的優勢和不足分派給其合適的工作，讓每位成員都可以負責自己擅長的部分，遇到問題時可以由全組共同討論，集思廣益解決問題，保證組內的有序和協調，提高合作效率，以更好更快地完成項目。

（三）完善項目評價，做好總結工作

在項目完成之后，教師還要組織學生對項目進行評價，評價不僅針對結果，更要針對整個過程。教師要結合學生從項目起草到結束整個過程中的表現和最后的結果給予學生最客觀中肯的評價，不僅要有教師的評價，更要有學生的自主評價、學生之間的相互評價。評價的內容既要對學生的優良表現予以肯定和鼓勵，也要提出學生在項目完成過程中存在的不足，引導學生分析問題背后的原因，使學生能夠做到有針對性的改進。通過合適的評價讓學生受到肯定和支持，增強學生參與項目學習的信心和動力，幫助學生建立對自我最客觀全面的認識，保證每一個學生都能夠通過項目教學獲得一定發展，不被忽略，提高整體教學質量。

三、結束語

綜上所述，中職學校的學生要想真正學好“Photoshop圖形圖像處理”這門課程，就需要教師對傳統的教育理念和教學模式進行改革和創新，通過引入項目教學法，讓學生親身參與、自主學習和合作探究，使其感知到學習PS的趣味和價值，實現自身綜合素質的全面發展。而教師在課堂之外也要精心做好教學設計，不僅要對項目教學法的理念、內容和內涵有確切的把握，更要對PS有熟練的掌握，對新的技術和技能有所了解，為學生展現PS這門課程的魅力，不斷提高學生的PS操作能力和技術水平。

參考文獻

[1]林杰丹.在中職《圖形圖像處理》教學中應用項目教學法打造高效課堂的探究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（07）：62-63.

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