讓小學生在語文課堂中活起來

楊曉蓮

多年來，少慢差費一直是語文教學的頑瘴痼疾。課堂上老師常常講得天花亂墜，學生聽得沉沉欲睡。如何根據學生特點，讓學生在語文課堂上活起來，進而培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的語文素養，這是每一位老師必須思考的問題。我的具體做法是：

一、巧用視頻資源

好的情境導入能激發學生樂知、樂學的欲望，叩開學生的心靈，使學生悄然動容，神思飛越，滿懷期待。教師用實物、視頻、圖畫等常常是創設情境的有效手段。

如教學《富饒的西沙群島》，首先用介紹西沙群島的物產、風光的視頻導入，讓學生感知西沙群島的美麗和富饒，激發學生產生走進文本的強烈愿望。其次，在學生初讀課文后，學生的情緒漸漸低落下來。我又播放示海底的珊瑚、海參、大龍蝦活動的視頻，引導學生邊帶著表情、動作朗讀課文，并把珊瑚、海參、大龍蝦的動作表演出來。學生在讀中表演，在表演中加深對文章的理解。師生同興奮、同質疑、同探求，課堂十分活躍。最后，我設置問題：假設你來到西沙群島，有自己的話描繪自己看到哪些景物？整節課學生在教學資源的精妙實施下，學生情緒高漲，思維活躍，培養了學生的語言建構與運用能力和想象力。

二、善于設問質疑

教師善于設疑常常是激起學生思維的漣漪。如教學《兩個鐵球同時著地》，可以準備幾個大小不一的鐵球，讓學生分組做實驗。學生們得出兩個鐵球同時著地的結論時，紛紛興奮地舉手回答，平等地交流。教師問學生“這個結論，你們有疑問嗎？”激發起學生的探究欲望，讓學生登臺講解伽利略的推理過程。又如教《富饒的西沙群島》，設問為什么說是富饒的西沙群島？這樣引導學生分析課題“富饒的西沙群島”。

三、多樣化朗讀

朗讀是理解文本的有效方式，多樣化朗讀也是讓課堂活起來的重要手段。如教《誰的本領大》、《陶罐和鐵罐》用分角色朗讀;《牧場之國》用范讀;《狐假虎威》，用表演朗讀。讓學生聽教師的范讀錄音帶，學會朗讀的語氣、語調、語速、停頓、重音、兒化。教師要把自己的激情、形體語言融入授課內容中，要把學生的情緒引入教師的激情狀態中。還可以用“四讀”游戲讓學生活起來。如教《稱象》，“一讀”：觀看動畫，朗讀，激發學習興趣，了解課文大意，思考“誰想出了稱象的好辦法？”“二讀”：自由朗讀課文，讀通、讀順課文，借助拼音，把不會讀的字多拼讀幾遍，思考“曹沖用什么辦法稱象的？”“三讀”：只讀有生字的句子，讀通難讀的句子，隨文識字。“四讀”：有生字的句子“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢？”教師出示識字卡片，歸類：退—腿（大腿） 義—議（議論） 象─像（好像） 主-柱 （柱子），“腿、議、像、柱”是形聲字。教《雨點兒》，“一讀”：自由通讀課文，借助拼音把陌生的字拼讀幾遍。“二讀”：借助拼音認一認、記一記陌生的字。“三讀”：同桌之間做互讀、互評游戲。“四讀”：聽音頻或教師范讀，學生在放松狀態中獲取正確的讀音。“四讀”后，玩“聽音點字”游戲：開火車，讀字卡，記字音，記字形。最后是寫字，鼓勵學生說出正確的筆畫順序。

四、多一些激勵

教《雨點兒》，可給學生充分的時間自讀課文，然后引導學生分小組理解 “奔跑”、“跳躍” 等詞語，再組織學生表演 “奔跑”、“跳躍” 等動作。一個微笑、一個眼神等形式的鼓勵、贊美去多樣地評價學生的朗讀表現。讓沒有舉手的學生朗讀課文，他讀完教師指定的課文段落后，教師問“你對自己的朗讀滿意嗎？“為什么？”“因為我沒有讀出責備的語氣”“你推薦一位能讀出責備語氣的同學嗎？”稱贊問題回答得好的學生，激勵問題回答得不夠完整的學生，鼓勵偶爾主動回答問題的學生，耐心引導出錯的學生。

語文教學需讀寫結合，教完《假如》后，學生朗讀、背誦這首詩，教師在黑板上擬題“假如我有一支馬良的神筆”，讓學生先在4人小組里交流想法，然后每組選出1名代表比賽，場面很熱鬧。6分鐘后，小組賽開始了。學生是天生的詩人，他們的精彩作品異彩紛呈。把學過的新詞“暖和”、“呼吸”、“潔凈”靈活地運用到詩句里，還把詩歌的內容同人們關心的現實事件聯系起來了。這時，老師請同學自己來朗讀自己寫的詩，同學們聽了后，再來評價。有的評價寫得好，有的評價讀得好。榜樣的力量是無窮的，通過學生自評、互評、老師評等多種形式的評價，同學們在語文課堂上活了起來。

另外，我在課堂上，用加分的方式量化管理來激發學生，從而讓學生活起來。如教學《自相矛盾》一課時，會讀加分，能用自己的話說課文的意思加分，能理解課文加分，能背誦課文加分。不同層次學生回答不同層次問題加不同的分。成績略差的學生回答難度較高的問題，加分翻倍。同學們都想給本組加分，成績略差的學生，也動起來，所以課堂很活躍。

五、創設和諧教學氛圍

良好的師生關系是課堂活起來的前提條件。互相尊重、平等相待、和藹可親的教學氛圍，可以讓學生知無不言，言無不盡。教師微笑的面容、和藹的語言、飽滿的激情，無不是親近學生、感化學生、引導學生輕松、愉快學習的良方。教師在教學中更應倍加呵護膽小、內向、成績不太理想的學生。多一點提示，讓他把話說清楚完整;多一分等待，讓他思考更全面;多一分鼓勵，讓他樹立努力學習的信心。這樣，我們的課堂才能真正活起來，我們的課堂不再是優生主宰的天下，而是每一個學生學生成長的搖籃。

總之，新課程指導我們，教育應該以“人”為本，以“學生”為本。學生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動性的人。我們必須把課堂的主動權教給學生，充分引導學生，讓他們自己去探索，去掌握。他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識、經驗、思維參與學習活動，并成為教學活動不可分割的一部分。我們應該把新課程理念帶進課堂，用多種方式實現課堂教學新突破，讓學生動起來，讓課堂活起來。只有這樣才能讓我們的語文課堂教學更加充滿活力。

湖北省丹江口市太山廟小學