通過創新古詩詞教學提升初中學生的語文素養

林輝

【內容摘要】古詩詞是文學作品閱讀的重要內容之一。古詩詞教學可以培養學生各方面的能力，是提升學生語文素養的重要途徑。古詩詞教學可以提高學生的文化素養，傳承中華傳統文化。在古詩詞教學中，通過創新教學方式及方法，激發學生興趣，提高課堂效率;注重基礎教學，提升學生能力;深度學習詩詞，促進學生發展;關注個體發展，提升語文素養。

【關鍵詞】古詩詞教學 興趣 深度學習 語文素養

《語文課程標準》中指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用，提升自己的欣賞品位和審美情趣。”古詩詞教學可以開闊學生的視野，學習傳統文化，提高語文素養。通過古詩詞的教學，讓學生們接受優秀文化的熏陶，汲取民族文化智慧，促進學生和諧發展，提高思想文化修為，從而提升初中學生的語文素養。

一、激發學生興趣，構建高效課堂

古詩詞距離學生的年代久遠，學習時也有一定的難度。要提高古詩詞課堂教學效率，就必須想方設法激發學生學習古詩詞的興趣。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有主動學習的意愿，教師才能順利引領他們步入古詩詞的殿堂領略其中的精彩。學習古詩詞，需要以課堂為主陣地，努力構建高效課堂。

1.趣味預習，激發興趣

通過趣味性課前預習，讓學生帶著問題走進古詩詞，變被動接受為主動學習。例如筆者在教授杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，先介紹杜甫的生平經歷，再講解安史之亂等時代背景，讓學生對古詩詞產生了濃厚的興趣。課前可以布置學生收集作者的資料，上課時以小組為單位上臺匯報，讓大家在課堂上與同學們分享。提高學生的參與度和學習興趣。

2.巧妙導入，引發興趣

如果說正式授課是大餐，那么導入就是餐前的小吃。小吃好吃，才能激起人的無限食欲。充分發揮學生的主觀能動性，可以提高學習效果。

所以，我們可以通過精心設計導入來激發學生學習古詩詞的興趣。初中生思維比較活躍，大都喜歡音樂，特別是流行音樂。在導入新課時，精選與所教授的古詩詞內容相關的音樂導入，能瞬間吸引學生，順利導入新課。例如筆者在教授蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時，選取了著名歌手王菲演唱的《但愿人長久》進行播放，學生們聽到音樂后跟著優美的旋律哼唱起來，課堂氣氛一下子活躍起來，很快進入了古詩詞的學習。

3.比賽背誦，增加興趣

初中生好勝心強。教師要抓住他們這個心理特征，多在課堂上利用比賽背誦的方法激發他們學習古詩詞的興趣。筆者在教授一些比較短小的詩詞時，要求學生當堂背誦，看誰背得又快又準。凡是在比賽中勝出的，都會表揚獎勵。同時注意表揚獎勵一些接收程度慢，但又非常認真背誦的同學，以此激勵學生，增加上課樂趣，激發學生們學習古詩詞的興趣。

二、注重基礎教學，提升學生能力

要提升古詩詞教學的效率，需要夯實學生的基礎，只有基礎牢固了，才可以快速鑒賞，提升能力，提升思維，才能慢慢地提升語文素養。

1.多讀多誦，學會品析

對于學習古詩詞來說，朗讀是非常重要的。古詩詞本來就是吟唱出來的，我們學習怎么能忽視了吟詠誦讀在教學中的作用？古詩詞可以通過誦讀譯讀等方式進行朗讀，讀通讀順，甚至熟讀成誦。在廣泛朗讀的基礎上，指導學生學會品析古詩詞，加深學生對古詩詞的理解和感悟。例如播放名家朗讀，配合恰當的配樂或者視頻，讓學生以最快的速度進入所鑒賞詩歌的情境。

2.學生仿作，提高能力

通過在實踐中對詩歌寫作技巧的運用，進一步加深對詩歌的表現手法的理解和把握。例如在學習納蘭性德的《長相思》之后，引申到白居易等人的《長相思》，在讓學生總結這些詩詞的特點的基礎上，讓學生進行仿作。對學生們的仿作進行展示和鼓勵。

3.作品比較，提升能力

作品比較可以幫助學生舉一反三，更好地了解同一時期作者詩歌的主要情感，例如學完《望岳》后，讓學生對杜甫初期作品加以歸納整理，了解他晚期的生活及心理，更好地理解杜甫詩歌的情感。可以將杜甫的《望岳》和《春望》進行比較。《望岳》寫于開元盛世，《春望》寫于安史之亂前期。《望岳》中是一個年輕氣盛、意氣風發、胸襟開闊、有一腔理想與抱負的杜甫。而《春望》中是一個焦灼憂慮、憂國思家的杜甫。通過作品比較，學生可以感受到杜甫從年輕時的意氣風發到垂暮之年的低沉悲憤。

三、深度學習詩詞，促進學生發展

在激發學生學習詩詞興趣和注重詩詞基礎教學之外，還要積極開發學生的思維，對古詩詞進行深度學習，促進學生發展。

1.開發學生的思維

在古詩詞教學中要積極開發學生的思維。思維永遠是從問題開始的。打開一切科學大門的鑰匙都是問號。只有善于提出問題的人，才能產生創新的沖動。教學中應充分發掘教材中所蘊含的創新教育素材，鼓勵學生多角度質疑問難，多角度思考問題解答疑難。例如在教學陶淵明的《飲酒》（其五）中，學生們提出了以下幾個問題：1.為什么詩人明明處于情境之中又沒有車馬喧的煩惱呢？2.“心遠”怎樣理解？3.“此中有真意，欲辨已忘言”是一種怎樣的情懷？通過上述問題的探討，很好地開發了學生的思維。

2.把握古詩詞的情境

要深入體悟詩詞所表達的情感，就要深刻理解作者在詩詞中所用到的意象，并反復揣摩，進而理解作品中通過一系列事物構筑的情境。例如李賀的《雁門太守行》，這首詩開篇就以“黑云壓城”來比喻戰局危急之勢;又以“金鱗甲光”來表現軍威之豪。接著用“角聲滿天”，寫戰爭激烈之狀;用“塞土燕脂”，狀戰時秋暮之色;又以“紅旗半卷”，顯其輕兵夜進之捷;還拿“霜重鼓寒”，暗示冒寒苦戰之失利。最后，在寫完戰事全過程之后，又用引用“黃金臺”“玉龍劍”來表明忠君報國之志。

3.感悟古詩詞的主題

任何一首古詩詞，都有一個主題。或憂國傷時，或建功立業，或思鄉懷人，或寄情山水，或送別祝福。教師要引導學生感悟古詩詞的主題。可以從哪些方面去感悟作者的詩詞主題呢？一是通過作者的生平經歷、時代背景、思想主張、詩詞風格等方面去感悟。例如南宋的豪放派詞人辛棄疾一生力主抗金，曾經在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸之后又遭到投降派的排擠和打壓。因此辛棄疾的作品主題多是抒發收復失地的壯志豪情以及壯志難酬的悲憤之情。二是關注古詩詞的標題。部分古詩詞的標題隱含著作者想要表達的思想感情。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》，通過“送”和“歸京”抒發了作者與朋友分別的依依不舍和因離別引發的惆悵之情。三是把握中心主旨句。例如王安石《泊船瓜洲》的主旨句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，抒發了濃濃的思鄉之情。

四、關注個體發展，提升語文素養

教師在古詩詞教學中必須關注學生的個體發展，通過誦讀從而達到讀中感悟;通過獨立思考從而形成獨立見解;通過嘗試創作從而達到提升語文素養。

1.誦讀為本，讀中感悟

古詩詞簡潔精煉，很多含有押韻，讀起來朗朗上口。學習古詩詞時要多朗讀。朗讀時，一要做到讀準字音，讀通讀順詩詞。二要做到讀準節奏，注意句子的停頓。三要做到朗讀的抑揚頓挫，讀出重音。四要讀出感情，每首古詩詞都主題鮮明飽含深情，朗讀時要注意朗讀語氣，讀出感情。最后背誦下來。讀時要用筆畫出重點難點疑點，通過老師的點撥和同學們的合作探究共同解決。朗讀時要注重感悟詩詞的內容和意境，感悟詩詞的包含的哲理和情感。

2.獨立思考，形成見解

初中生語文素質的培養，應注重學生的個體發展。充分發揮學生的主觀能動性，課前讓學生認真預習，收集資料，了解作者生平和時代背景，提出問題。上課時要認真思考，可以通過合作探究的形式進行，不要用參考答案限制學生的思維，鼓勵學生大膽地談自己的見解。通過閱讀思考，加深對古詩詞的理解，體會詩人的情感，領會古詩的主題。上課時，學生要獨立思考，敢于提出個人見解，不要人云亦云。老師要鼓勵學生，只要學生言之有物、言之有據、言之有理即可。在活動中，讓學生獨立思考，形成個人見解并且大聲地說出來。

3.嘗試創作，提升素養

教師在平時的古詩教學中應引導學生進行古詩詞的創作。學生在背誦一定數量的古詩詞，學習一定數量的古詩詞后，教師可以引導學生嘗試創作古詩詞。首先老師要鼓勵學生，讓大家樹立信心。其次老師要對創作古詩詞進行指導。讓學生歸納一下古詩詞常用的手法和技巧，在創作中要大膽使用。要引導學生們平時注重積累素材，及時把自己的情感和體會寫下來。對于學生創作的古詩詞，老師不要求全責備，應多鼓勵多表揚，對于亮點要多指出。老師也可以跟學生一起創作古詩詞，老師要積極展示自己創作的古詩詞作品，從而給學生樹立榜樣，身教重于言傳。

總之，在古詩詞教學中，通過創新教學方式和教學方法，提高課堂效率;提升學生能力;促進學生發展。從而達到提升初中學生語文素養的目的。

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（作者單位：茂名市東灣學校）