培養閱讀習慣是送給孩子最好的禮物

馬建平

閱讀是潛藏在孩子內心深處的天性。有人說，沒有不愛閱讀的孩子，只有不會培養孩子閱讀習慣的老師和家長。學會閱讀，是學好語文的基礎，也是孩子成長中必不可少的重要一環。

小學階段隨著孩子識字量的大幅提升，理解和判斷能力都在飛速提高，這個時期是幫助孩子養成閱讀習慣、提高孩子閱讀能力的重要階段。老師和家長應當全力配合，家校聯手讓孩子愛上閱讀——這是送給孩子成長的最有意義的禮物。

掌握閱讀方法，讓閱讀能力節節提高

在教學實踐中我發現小學三年級是學生閱讀能力的分水嶺，很多家長都會奇怪：“為什么我的孩子在三年級之前喜歡讀繪本或童話書，三年級后就不喜歡看書了？”這是因為三年級之前的兒童讀物往往插圖豐富，文字較少，三年級之后的兒童讀物文字量增多，讓很多孩子一下子覺得“插圖少了的書籍略顯枯燥”，因此“感覺讀書沒有樂趣了”。

這種現象的發生，究其原因是孩子從一開始就沒有掌握正確的讀書方法，如果學生認為閱讀一本書，絕大部分的樂趣都源于這本書的插圖，那么在插圖少文字多的情況下，閱讀對他來說自然也就失去了趣味性。插圖作為一本書的“點綴”，主要目的在于激發孩子對閱讀該書的興趣，而非喧賓奪主。作為老師或家長，就要有針對性地將孩子的注意力遷移到文字上來，讓孩子從字里行間體會閱讀的快樂。

想要讓孩子真正從文字中體會閱讀的樂趣，就要掌握正確的閱讀方法。在這里，我重點培養孩子們有感情地朗誦、默讀的能力。

很多人覺得朗誦和閱讀是兩回事，但是兩者相輔相成——相互促進，共同提高。作為語文教師，我利用每天零散的時間讓學生一起聲情并茂地練習朗誦。學會朗誦，是培養閱讀習慣的開始。讓學生在課堂上感情充沛地大聲朗讀，一方面有助于集中學生的注意力，另一方面可以讓學生更好地體會作者的思想情感，進入文字所構建的那個妙趣橫生、天馬行空的神奇世界。情感豐富的朗讀激發了學生的想象力，讓學生從依賴插圖閱讀故事，到利用想象力讀懂故事，將興趣集中在文字上。

單單讓學生脫離插圖的輔助來閱讀是不夠的，因為并不是每一篇文章或每一本書都適合學生朗讀，因此，訓練學生的默讀能力在培養閱讀方面就顯得必不可少。我們班就有專門的默讀時間，為了激發學生參與的興趣，不讓他們在默讀期間“開小差”，我充分利用學生喜歡競爭的特點，每次當我要求學生默讀一篇文章時，我就會出幾個關于文章內容的小問題，讓學生們“有獎競猜”。這時，學生為了答對問題往往會集中注意力，認真默讀每一行文字，不落下任何“蛛絲馬跡”，久而久之，學生的閱讀速度加快了，閱讀質量也得到了顯著提高。

培養學生熱愛閱讀任重而道遠，作為語文老師，雖然沒有辦法利用課堂時間來幫助學生大量閱讀課外書籍，但是卻可以幫助他們掌握正確的閱讀方法，提升他們的閱讀質量。學生對閱讀有了興趣，久而久之，也就自然而然地會愛上閱讀。

重視親子共讀，和孩子一起進步

親子共讀是近年來比較提倡也是比較流行的教育方法，家長和孩子在“共讀”中既培養了感情，又培養了孩子良好的閱讀習慣。只可惜大多數家長與孩子的“親子共讀”時間只停留在上小學之前，等到孩子上學后，有些家長認為孩子能認字讀書了，自己就用不著徒勞無功地繼續和孩子一起共讀了。

從幼兒園到小學，孩子的閱讀從插圖豐富的繪本轉化成了純文字的書籍，這時候很多孩子會出現不適感，只有家長的陪伴和引導才能引領孩子跨過只喜歡看繪本的這道門檻，邁入純文字書籍的大門。

語言的掌握是一個循序漸進的過程，應當由聽、說逐漸過渡到讀、寫。因此，讓孩子和家長共同閱讀，家長把幽默風趣的故事情節講述給孩子，吸引孩子的注意力，使孩子越聽越愛聽，越聽越想知道故事情節的發展，從而激發想要自己閱讀的沖動。這時候，選擇書籍就顯得尤為關鍵。很多家長覺得孩子年齡還小，總會選擇一些故事情節簡單的書籍給孩子閱讀。其實，很多孩子六七歲就已經開始看電視劇、科幻電影了，那些情節單一的書很難激發孩子的閱讀興趣。為了避免這種情況的發生，家長應該選擇一些故事性強、情節跌宕起伏和充滿奇幻經歷的書籍讓孩子閱讀，比如《湯姆索亞歷險記》《魯濱遜漂流記》《金銀島》等冒險類名著。

家長不僅要重視親子共讀的時間，還要重視平時對孩子的引導。很多家長帶著孩子逛商場、出門辦事時，孩子往往會因為無聊而無所事事，為了讓孩子安靜下來，家長常常會給孩子一部手機或者ipad打發孩子到一旁去玩兒。遇到這種情況，家長不妨給孩子一本書，在孩子百無聊賴的時候，便會自然而然地看起書來。當孩子靜下心去閱讀，并被書中的情節深深吸引時，孩子便真正體會到了閱讀的樂趣?？梢哉f，培養孩子的閱讀習慣，不在一時一刻、一朝一夕。

引導孩子閱讀，家長要“對癥下藥”

筆者曾經接待過一位四年級學生的家長，這位母親跟我抱怨自己的孩子無論如何就是不愿意看書，“每次讓他看書就像給他打針吃藥一樣痛苦”，母子倆經常為此吵得不可開交。

聽到這個情況，我說，閱讀是孩子的天性，書籍是家長送給孩子成長的最好禮物。為此，我為這位母親推薦了三本書：《小鹿斑比》《格蘭特船長的兒女》和《荒野的呼喚》。我告訴這位母親，要在睡前專門留出半個小時給孩子讀書，如果三天之后孩子依然對書的內容不感興趣，那么就要換下一本書。

那位母親照做了。第一本書，孩子反應平平，第二本書，孩子有了一些興趣，但總是聽到一半就去干別的事情了。當這位媽媽拿起了第三本書《荒野的呼喚》，孩子的注意力竟然一下子被吸引，聽得津津有味，半個小時結束了，孩子依然央求著媽媽繼續往下讀，這讓媽媽又驚又喜。

一周之后，這位母親下班回家，驚奇地發現孩子正坐在沙發上津津有味地閱讀《荒野的呼喚》，寒假還沒有結束，孩子已經自己把這本書看完了，并經常在閱讀時跟媽媽討論書中的故事情節。

這位母親把情況反饋給了我，了解了孩子閱讀的興趣點之后，我決定再接再厲，又給他推薦了一本關于動物和冒險的書——《雪虎》，這本小說的故事情節與《荒野的呼喚》截然相反，講述的是一只狼如何歷經波折最后成為了一只家犬。對于這本小說，孩子愛不釋手。據孩子的母親反饋，有一次早晨六點鐘，她睡眼惺忪地醒來，竟發現喜歡睡懶覺的兒子正坐在陽臺上津津有味地看那本小說。后來，這個孩子不僅愛上了閱讀，而且學會了主動找自己喜歡的書看。他經常在網上瀏覽各種書籍的簡介，遇見自己喜歡的書便讓父母幫他買下來。自此，他從一個不愛讀書的孩子變成了徹頭徹尾的小書迷。

（作者系甘肅省張家川縣新建小學教師）

（責編? 左毓紅）