初中地理自制教具的設制優化及其運用分析

常永勝

【摘? ? 要】教具作為教學工具的一部分，對于基礎教育的教學有著舉足輕重的作用。特別是對于需要運用到空間知識的學科教學，需要運用到教具和教學的配合運用。自制教具可以更好地適應教師自身的教學方式，同時可以更好地配合教師不同的講課方式。同時，自制的地理教具可以更好地符合教學理念，也提升了教師教學能力水平，也可以促進各個新型地理教具的應用。

【關鍵詞】初中地理;自制教具;設置優化運用

中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0175-02

Design Optimization and Application Analysis of Geography Homemade Teaching Aids in Junior Middle School

（Qingquan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） CHANG YongSheng

【Abstract】Teaching AIDS， as a part of teaching tools， play a decisive role in the teaching of basic education. Especially for the subject teaching that needs to be applied to spatial knowledge， it needs to be applied to the cooperation of teaching AIDS and teaching.Homemade teaching AIDS can better adapt to the teacher's own teaching methods， and can better cooperate with the teacher's different teaching methods. At the same time， homemade geography teaching AIDS can better conform to the teaching philosophy， improve the level of teachers' teaching ability， and promote the application of various new geography teaching AIDS.

【Keywords】Junior high school geography; Self-made teaching AIDS; Set and optimize operation

對于初中地理教學來說，教具是教學的重要工具之一，是教師教學的重要手段。同時，初中地理教學作為一門較為抽象的學科，需要學生掌握各種基本的地理能力。地理學科具有許多抽象性十分強的理論知識，初中學生在學習的時候具有一定的難度，因此教師可以利用自制教具進行具體教學。對于自制教具的設計和優化教師需要有一定的考量，做出真正適合教學的教具。

一、地理教具在初中地理教學的運用

在初中地理課堂中，教師利用教具除了可以更好地展現地理知識，豐富地理教學形式，還能進一步提升教學效率。以往需要通過一節課時間講述的地理知識點，也許一個地球儀的展現就可以快速地告訴學生各個地圖板塊的位置。地理教具可以是單一知識點的具體展現，也可以是知識點的集合。對于教師來說，教師結合教具可以展開講解知識點，同時也可以連接各個地理知識點，通過多個教具總體展現，可以將有效的知識傳遞給學生，更好地吸引學生的注意力。就學生學習而言，地理教具可以傳遞給學生更豐富的知識，同時可以讓學生全面地接受學習知識。對于教具來說，不僅可以直觀全面地執行教師講解的理論的知識點，還可以引導學生進行自主研制教具活動，以及主動地參與地理學習。教師還可設定具體教學情景，在教學中學生可以將地理知識和現實的經驗結合在一起，提升地理知識運用的能力。

二、初中地理教具設置優化及運用策略

（一）自制“半球儀”的應用

教師在引導學生學習《地殼形態》相關的地理知識點的時候，其中包含了有關地質構造、地殼運動、地殼形態等很多方面的知識點，以及很多看不到的地理現象。對于學生來說，地震是常見的地理現象，但是板塊運動以及火山噴發等現象都沒辦法直觀地看出來。因此，教師可以指導學生制作一個地球內部形態都完整的地球儀，再把地球儀分為半球儀，通過半球儀可以更直觀地讓學生了解地球內部的形態以及地殼形態。特別是對于地球整體的組成部分，半球儀可以更好地展現完整的地質組成面貌。在制作地球儀的時候，半球儀或是四分之一球組成的地球儀可以展現完整的地球儀形態，具體板塊球儀可以更好地實現各個小組的具體學習。分開的球儀不再是只能在講臺上講述的教具了，可以分成各個部分給不同小組進行觀察，這在提升了課堂效率的同時，照顧到了更多的學生的實際需求。

（二）地理地貌模型的應用

在中國自然地理地貌的學習中，有許多難以觀賞的自然地貌。在學習等高線地圖或是自然地理地形圖的時候，許多學生觀賞平面圖的時候，都無法直觀地了解到各個地形的直觀面貌。這時教師可以直接運用具體地形的地貌模型，給學生展現直觀的地貌形態，例如山頂、盆地、山谷、斷崖等，等高線圖中的常用地貌。教師在教學的時候可以利用泥土或是橡皮泥自制教具，在制作的時候可以開展分組自制教具模式，讓學生自己動手制作地形教具，在許多難以體現的平原、高原等起伏較小的地形中，可以把各個制作好的地形拼湊在一起實現各個不同地貌的模型應用。在制作完成后各個小組可以派出代表，把各組不同的教具進行交流比較，實現學生對于各個地貌的認識。

（三）地理各個圖標的運用

除了自制立體教具之外，繪制的平面的圖表也是自制教具之一。在地理傳統學習中，各個圖表的繪畫已經普及，除了立體的圖形可以實現為教具之外，平面的圖形也能繪制成為自制教具。在進行繪畫的時候需要有準確的測量以及充足的準備，教師可以準備相關不同的線條來進行不同圖形的繪畫。例如，藍色可以是降水量，紅色是氣溫線。更符合對于氣溫降水圖的描繪，在繪圖的時候要注重整體畫面的美觀和豐富。同時，教師需要將各種方法傳授給學生，讓學生學習自己繪制平面圖表，并在繪畫的時候了解到不同區域的氣溫和降水的特點。結合整個地圖的氣候特點的研究，通過自己繪圖的繪畫之后，以及各個地理教具的運用，學生可以更好地掌握所學習的內容。

三、初中地理學科教學中自制教學的設計

初中地理教學中，教具的運用是多樣化的，特別是對于自制教具的設計優化。相對于在原有的地理教具基礎上的創新，以及新時代課標改革的標準，地理學科教具已經需要進行符合時代要求的更新。在設置地理教具的過程中，一方面可以提升教師對于教學內容教學能力的提升，同時符合時代要求的教具可以更好地促進時代教學目標的推進，可以提升學生的學習興趣和學習主動性，也可以有效防止學生因對地理總框架不了解，導致前期困難內容學不好喪失后期學習的興趣，喪失學習主動性。此外，自制教學設計課題可以以地理自制道具為主。為防止學生對于自制教學教具的不理解，以及對于教師教學目標的不理解，可以讓學生參與制作教具。對于學生來說，自制教具是集合教師學生的集體智慧，在教學氛圍中創造優質的課堂教學氛圍，能提升學生對于課堂的興趣。同時，教師在講解不同內容的時候可以根據教學內容分布不同的教具應用，這是教師對于不同教具的研究，也是對于不同教學內容的設計與優化。對于不同的內容的設計，教師可以培養學生對各方面知識點的興趣，通過抓住重點內容的教學，培養學生對于各個地理知識的掌握以及運用。教師在自制教學設計的時候最需要注重的就是教具的分配，特別是特殊教具的運用需要注重安全，各個地形地貌等教具的運用、學生運用時的安排以及運用時的講解，都需要教師進行設計，并確保教具使用的安全性。其中不同教具的學習時間，以及講解方式教師都需要進行提前設計，對于不同教具的安排，教師也應做到心中有數。在制作教具以及對于不同教具認識的時候，教師可以開展相關的小組觀賞交流課堂活動，讓學生能夠直觀地認識到不同小組以及同組同學的知識掌握差距，以及對于不同知識的興趣程度。教師應當及時作出不同設計計劃的安排，以及不同的計劃的不同設計。

四、結語

綜上，初中地理教學對于教師來說是需要與時俱進的教學理念，新時代對于學生能力的培養，以及對于學生對教學知識的不同掌握都有著既定的要求。對于學生來說掌握不同的學科知識是極為重要的，特別是對于初中學生的地理學習來說，教具是十分重要的，在自制教具的時候學生可以更好地觀賞地形以及學會繪畫各類地圖，從而有效加深地理知識。初中地理教學教具在教學中占據著重要的地位，是教師教學的重要工具，能引導學生實現更好的教學，是實現地理教育和課堂教學的有機結合。全面實現教師和學生自主設計的教具與課堂的配合，能有效實現課堂的優質教學。

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（責編? 楊? ?菲）