自然拼讀法在初中英語詞匯教學中的應用實證研究

【摘要】初中作為學生學習英語的基礎階段，如何為學生打下良好的英語學習基礎是每位初中英語教師值得思考的問題。而詞匯量作為英語學習的重中之重，如何讓學生更有效率地記住更多單詞，也一直是英語學界關注的焦點話題。本文通過分析現階段初中英語教學中應用自然拼讀法開展單詞教學過程中遇到的一些問題，有針對性地對如何更好地實施自然拼讀法提出了一些建議，以期為初中英語詞匯教學作出一些微薄貢獻。

【關鍵詞】自然拼讀法;英語教學;詞匯教學

【作者簡介】曾秋蓮，廈門五緣第二實驗學校。

引言

在初中英語課堂中常常出現一些學生刻苦背誦單詞，結果轉頭發現往往記得這個單詞所包含的字母，卻忘記了它的意思。這就是學生死記硬背的弊端。而自然拼讀法與傳統英語發音教學不同，自然拼讀法的基本內容是音標的學習，是通過將音標與英語單詞的發音聯系到一起，使英文單詞的發音變得有章法可循，音標如同漢語中的拼音，通過對音標的學習，可以對英文單詞進行拼讀。反之，也可以根據一個英文單詞的發音，相應地寫出英文單詞。

一、自然拼讀法在英語詞匯教學中的重要性

1.學習方法簡單，便于學生學習。自然拼讀法就是讓學生經過系統性訓練掌握發音的技巧，就如同拼音一樣簡單，例如由音標組成的句子“[he'lau] [mai] [neim] [iz] ××”，學生很容易就能按照漢語拼音的習慣猜出正確語句是“Hello，my name is ××”，這種模式能讓學生很快就掌握音標的學習方法。在掌握了自然拼讀法以后，可以擯棄傳統的反復默寫練習的方法，提高了學生對陌生單詞的學習效率。解決了學生學習英語的一大重要難題。

2.符合語言特點，方便學生記憶。由于語言環境的不同，我國學生進行英語學習存在諸多困難。而自然拼讀法的應用打破了傳統的“教師死教、學生死記的局面”，為英語教育與英語學習開創了新局面。因為自然拼讀法更貼合中國人的語言學習習慣，音標的學習習慣與拼音相似。教育心理學研究發現，人的學習方法具有遷移性，對漢語拼音的學習方法可以遷移到對音標的學習中，這可以促進學生對音標的學習，方便學生進行更好的記憶。音標的設置也如同漢語拼音當中的聲母與韻母一樣，有元音與輔音之分，相互搭配，共同組成單詞發音，讓單詞學習有章法可循。

3.提供根本方法，打下學習基礎。在漢語學習中，掌握了拼音就可以識字。自然拼讀法之于英語單詞也是如此，掌握了音標技能，就掌握了單詞的發音。自然拼讀法可以作為學生在學習英語初級階段的根本方法，學生在掌握了根本方法之后，就可以進行自主學習。系統地掌握音標可以融會貫通找到所有英語單詞的發音，這一方面減輕了學生對英語單詞的學習負擔，另一方面，只要知道了單詞的發音，就可以根據其音標規律寫出正確的單詞，這也為學生記憶單詞打下了良好的基礎。學生不必再死記硬背就可以掌握更多的詞匯量，進一步拓展了他們的閱讀詞庫并且提高了他們的寫作能力。

二、現階段自然拼讀法在英語詞匯教學中的應用

1.教學程度不夠。盡管自然拼讀法用于英語教學具有諸多好處，但現階段在英語教學中普遍存在教師對音標的教學程度不夠的問題。教師未意識到英語音標的重要性，只是習慣性地教學生英語單詞的發音，最后學生以死記硬背的方式來學習英語。學生無法在短時間內掌握正確的發音，在忘記發音之后只能憑借自己的印象或想象讀單詞。有時甚至以漢語諧音的方式標注英語單詞的發音，這樣機械化的學習效率低下，而且容易使學生產生厭學情緒。

2.教學方式單一。由于自然拼讀法的使用還處于初級階段，沒有形成完整的教學體系，因此教師在應用自然拼讀法開展教學過程中采取的教學方式較為單一。沒有進行科學的課堂設計，導致課堂教學效果并不理想，使學生無法正確深入地掌握自然拼讀法的根本方法和原理，這很容易導致英語基礎較差的學生徹底對英語失去興趣。而好學生依靠此方法學習成績更加突出，從而產生兩極分化。

3.專業團隊和專業教學缺乏。由于我國地域性經濟和地理的差異性，在一些經濟及教育資源欠發達的地區，學校中多為中老年教師，他們大多缺乏對自然拼讀法的認識，即使其中有一些教師接觸過音標的學習，但由于缺乏專門性、系統性的訓練，因此無法詳細展開教學。甚至有些偏遠地區教學設施的匱乏，無法利用各種智能化設備讓學生學習到正確的發音，為學生打下良好的基礎，這也成為自然拼讀法在現階段應用所面臨的問題。

三、如何更有效地應用自然拼讀法

1.以中文語法習慣進行講解。在對學生進行音標教學的過程中，首先要對學生進行正確的引導，讓學生熟悉國際音標表中的48個音標如同漢語拼音一樣。其次，要把漢語拼音的教學方法遷移到英語音標的教學中，以學生習慣的語言模式進行教學。如同漢語詞語的學習一樣，要把發音、單詞、短語、句子的教學結合到一起，在語境中對單詞的發音進行初步的熟悉與掌握。之后要對一個音標的讀音及其涉及的字母進行練習與背誦，要如同漢語拼音一樣，達到看到拼音即能寫出漢字，知道漢字即能拼出拼音的效果。

2.分為不同階段進行講解。應用自然拼讀法開展教學是一個循序漸進的過程，首先要從教師在課堂上的講授部分開始，幫助學生建立正確的學習態度，為學生樹立正確的發音習慣。其次，要讓學生反復進行讀音標寫單詞、看單詞填音標的練習，在拼音標拼單詞的過程中，對48個音標進行熟練掌握。接下來要讓學生反復進行單詞背誦、默寫，用這種傳統但有效的方式鞏固學生對音標的學習。最后，英語的學習，無論是單詞還是句子以及語法，都離不開在閱讀的語言環境中進行反復的練習與提高。因此，在學生逐步掌握了自然拼讀法以后，教師要給學生布置大量的閱讀任務，提升音標出現的頻率，在不斷地重復中讓自然拼讀法發揮它真正的作用。

3.運用課堂游戲進行講解。在英語教學的不同階段，課堂游戲一直是貫穿始終的一種教學手段。利用課堂游戲，不僅可以生動有趣地向學生傳遞授課內容，還可以調動學生的興趣，使學生積極參與到課堂互動中來。在初中階段剛開始運用自然拼讀法開展教學時，也要將教學游戲運用到各個階段中。例如在進行音標教學的過程中，可以將學生分成幾個小組，分別代表元音音素、輔音音素等，并給學生布置作業，要求他們以自己的方式講述本組所代表的音節，并對其他小組所講述的內容進行評價。這樣既可以激發學生的創造性，還可以讓學生提前進行自主學習，而且小組互評的模式可以讓學生專注地聽其他小組的內容，使教學的效率及效果事半功倍。如果班級人數較多，教師還可以將48張音標卡分發給每位學生，教師在黑板上出示“key、think、bag”等單詞，讓學生進行音標組合。在這樣的游戲過程中，不但可以以輕松的方式消除學生對英語學習的恐懼，學生還可以將學習到的音標知識轉化到實際應用中，達到深度學習的效果。

4.利用智能設備進行講解?，F代化智能手段和智能設備的發展，為傳統教學帶來了許多便利。在應用自然拼讀法開展教學過程中，應該充分利用現代化設備，為學生設計更人性化的智能教學模式。例如，教師可以利用多媒體課件展示的方式，讓學生依托動畫的方式學習音標。在有些經濟較為落后的地區，盡管缺乏專業的教師團隊，但仍然可以利用多媒體為學生播放正確的音標發音。同時，教師還可以通過平時的課堂表現及作業完成程度，對學生英語學習水平進行不同層次的劃分，并有針對性地向他們推薦課后的在線學習內容。這樣可以幫助英語基礎較為薄弱的學生在課后的線上學習中掌握基礎知識。教師還可以將學生的日常學習數據建立一個數據庫，并利用大數據智能分析軟件定期對學生的學習情況進行分析，為制訂接下來的教學計劃提供參考。

四、結束語

綜上所述，在過去的英語教學中，如何拋開語言環境的障礙，使學生對英語單詞有更深刻的記憶一直是英語教師著力研究和思考的問題。學生對于背單詞的厭惡和對于英語學習的抗拒心理，主要是由于過去背單詞毫無技巧可言，英語單詞學習的過程毫無趣味可言，只是一味地將一個由許多字母堆砌在一起的單詞與一個毫無章法的發音聯系在一起。既無法像數學一樣用因果聯系去破解它，也無法像語文一樣通過筆畫順序去描繪它，學生無從下手，自然會越學越費力，越背越沒有信心。

自然拼讀法的出現打破了這一僵局，它使英語學習變得有規律，讓學生認識到英語單詞產生的來龍去脈，從心理上緩解了壓力，明白了只要掌握了音標，再難的單詞都可以按照它的發音拼出來，使學生樹立了巨大的信心，明確了學生英語學習的目標。因此，教師應該多學習關于自然拼讀法的科學課堂設計與相關前沿知識，引導與督促學生扎實掌握音標學習，為后期的英語閱讀、寫作等打下堅實的基礎。同時，教育界也應關注資源匱乏地區的教學設施援助，借助科學的手段推動教育公平化，讓缺乏專業老師的地區可以通過線上聽講的方式享受到同樣豐富的教學資源。

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