自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】作為學(xué)生剛開始接觸英語的時期，初學(xué)英語的孩子們對英語充滿了好奇，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。假如剛開始學(xué)習(xí)的時候就給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)壓力，那么學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感、抵觸，這時，就需要用自然拼讀法學(xué)習(xí)詞匯了。該教學(xué)方法可以有效地幫助學(xué)生從讀寫兩個方面理解和記憶大量的英語詞匯。多年來，在小學(xué)的英語教學(xué)當(dāng)中自然拼讀法取得了良好的效果。以讀音區(qū)分多音節(jié)詞是有一定規(guī)則的，依據(jù)字母或字母的組合判斷單詞讀音。最終，它不僅可以提高學(xué)生們的口語能力，而且還可以讓他們更深刻地記住拼寫的單詞。本文梳理和分析了自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用情況。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學(xué)英語;詞匯教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】喬莉，濟南市槐蔭區(qū)外海實驗學(xué)校。

引言

學(xué)齡兒童的記憶水平需要通過一定的教學(xué)步驟來改善和提升，如從詞匯的形式識別到詞匯的詞性、發(fā)音等，都需要一定的過程和步驟來形成學(xué)生們系統(tǒng)的理解和記憶。但是在目前的英語詞匯教學(xué)中，這些步驟很容易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)混亂，使學(xué)生的記憶存在很大的問題。在這些因素中，詞匯發(fā)音是最容易出現(xiàn)問題的地方，而且課堂教學(xué)也往往沒有足夠的時間來反復(fù)強調(diào)詞匯的發(fā)音，因此，有效的拼讀方法成為提高學(xué)生自學(xué)能力的重要基礎(chǔ)。自然拼讀是一種有效的自學(xué)方法，可以應(yīng)用于英語教學(xué)的實踐，通過運用一定的發(fā)音技巧可以提高學(xué)生的拼寫能力。

一、自然拼讀法簡介

音標(biāo)是一種常用的方式，在英語中我們也可以把它理解為漢語的拼音，是由26個基本字母和字母組合形成的不同發(fā)音。這個音標(biāo)系統(tǒng)可分為兩類：一類是a，e，i，o，u五個元音字母，另一類是輔音字母。一般而言，除幾個輔音字母只有一個發(fā)音，大多數(shù)元音的發(fā)音是多重的。所以從分類上來說，發(fā)音簡單易學(xué)，兩、三節(jié)課就可以了。另外，自然拼讀法還利用多種感官結(jié)合讀寫功能，實現(xiàn)可理解的深刻記憶，能長時間保持學(xué)生們的理解記憶，能進一步加強語音和詞匯的記憶，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的語感。對母語是漢語的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的方法是非常緊要的，自然拼讀法作為一種學(xué)習(xí)的重要方法，為學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)提供了極大的方便。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的可行性與重要性

1.自然拼讀法在小學(xué)詞匯教學(xué)中的可行性。小學(xué)生處于第三認(rèn)知發(fā)展階段，即具體運算的階段。這個階段，兒童具有比較強的抽象概念，能夠進行邏輯推理，表現(xiàn)為：順序、同一、類別等行為方式，如將相同字母組合進行一定的分類歸納，將相同發(fā)音規(guī)則的單詞進行歸納、整理，然后掌握一定的發(fā)音規(guī)則。由于英語作為一種具有強烈語音特征的語言符號，它的詞形和發(fā)音有著密切的聯(lián)系，所以將自然拼讀法應(yīng)用于英語教學(xué)是非常有效的。

2.自然拼讀法在小學(xué)階段教學(xué)的價值。初學(xué)英語的學(xué)生不能在短時間內(nèi)寫出大量的詞或者一個非常長的詞。他們在記憶發(fā)音的時候大都采用標(biāo)注漢語拼音、諧音漢字或大量重復(fù)的機械式的方法記憶英語單詞的發(fā)音。雖然這些方法可以使用漢語語音的機械重復(fù)達到單詞讀音記憶的效果，但是學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性往往存在著很大的問題，同時這樣錯誤的方法也不利于今后在初、高中學(xué)習(xí)大量的英語復(fù)雜詞匯。它也會使學(xué)生們逐漸對英語學(xué)習(xí)的困難感到恐懼和擔(dān)憂，甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。在小學(xué)階段教育中自然拼讀法的應(yīng)用優(yōu)點是：（1）在英語學(xué)習(xí)的早期，學(xué)生們?nèi)绻浞值卣莆樟俗匀黄醋x法，就有助于學(xué)生在英語詞匯的音形之間建立良好的對應(yīng)關(guān)系，減輕記憶單詞的負(fù)擔(dān)，減輕背誦英語單詞的壓力，也給擴充自己的詞匯量打下了堅實基礎(chǔ);（2）掌握自然拼讀法能夠充分提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，他們可以進行自主英語學(xué)習(xí)和閱讀。（3）相對于國際音標(biāo)、漢語拼音等英語單詞讀音的輔助系統(tǒng)，學(xué)生不必再學(xué)習(xí)另一套抽象復(fù)雜的符號，從而減輕學(xué)習(xí)英語的壓力和負(fù)擔(dān)。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的初期，充分地掌握自然拼讀法的規(guī)律和實踐對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說是非常重要的。在英語詞匯教學(xué)中，由于自然拼讀法存在著一些不足之處，如有些字母或字母組合與發(fā)音不一致，字母組合發(fā)音較多，因此，教師在運用自然拼讀法進行英語詞匯教學(xué)時，應(yīng)注意進行多途徑教學(xué)，提高學(xué)生們對于語音學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合所學(xué)詞匯建立完整的英語讀音的系統(tǒng)性知識體系，使用漢語拼音和語言遷移輔助自己記憶英語單詞讀音。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.音圖集中教學(xué)階段。講英語和漢語不一樣。在英語單詞中，字母都是表示讀音的。但是在漢字當(dāng)中通常是表意的。英語單詞的特點是能夠充分識別這個單詞的發(fā)音規(guī)則，所以說在英語老師的系統(tǒng)性的自然拼讀法教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己對英語單詞發(fā)音規(guī)則的把握和理解來準(zhǔn)確地閱讀英語單詞。因此，當(dāng)學(xué)生們在以后面對一個全新的單詞時，就能很有效地知道它的發(fā)音，或者聽到單詞時，學(xué)生們就能知道如何進行書寫，這樣學(xué)生就能在整個英語學(xué)習(xí)過程中更有效率。在英語的語言學(xué)系統(tǒng)上，音圖是英語詞匯中常見的一種字母組合。若為單字母，則稱其為單音節(jié)圖;若為字母組合，則稱其為多音節(jié)圖。舉例來說，英語單詞 bad由 B， A， D三個單音節(jié)組成，而black則由 b， CK和 la多個復(fù)音組成，在教學(xué)中也存在著一個誤區(qū)，即許多學(xué)生將字母的讀音和音圖的發(fā)音混淆，如字母或字母的組合常常會混淆在一起。老師可以用字母讀音歌來進行有效的教學(xué)，另外，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞讀音更加順利，老師還可以教輔音和輔音字母。從小學(xué)生的漢語拼音入手，教師教這部分知識往往比較容易，而且也很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，進一步加強學(xué)生們對拼音的理解，不斷幫助學(xué)生鞏固各種音圖，進一步提高學(xué)生的英語單詞的語音讀寫能力。

2.結(jié)合已學(xué)詞匯，構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它強調(diào)學(xué)習(xí)者利用已有的知識和經(jīng)驗來理解新的信息，并把它們引入原有的知識系統(tǒng)，從而完成知識體系的主動建構(gòu)，實現(xiàn)個體層面上的創(chuàng)造性、主動性的學(xué)習(xí)。這一結(jié)構(gòu)發(fā)生在學(xué)習(xí)者與老師或同學(xué)之間的互動交流過程中。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅僅是被動地接受信息，他們還主動地建構(gòu)自己的知識體系。所以，教學(xué)不能忽視學(xué)生們在學(xué)習(xí)新知識之前已有的知識和經(jīng)驗，也不能簡單、死板地從外在的方向生硬地灌輸給學(xué)生們知識，而應(yīng)將學(xué)生們原有的知識經(jīng)驗作為新的知識的學(xué)習(xí)切入點，引導(dǎo)學(xué)生們從原有知識經(jīng)驗中建構(gòu)新的知識經(jīng)驗。所以，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師要注意把所學(xué)的單詞和自然拼讀法有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過例句聯(lián)想新舊知識，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。老師可采用支架式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生拼寫所學(xué)單詞，并引導(dǎo)學(xué)生將字母或字母組合發(fā)音相同的單詞分類，先示范、后提示，最后讓學(xué)生自主完成英語單詞的學(xué)習(xí)任務(wù)。把新的自然拼讀法和舊的自然拼讀法充分結(jié)合起來，不僅有助于學(xué)生們更加深刻地理解自然拼讀法的規(guī)律，也是對所學(xué)單詞發(fā)音的進一步提升。

3.特殊讀音特殊記。大多數(shù)輔音字母只有一種讀法，但元音字母有多個讀法，這幾種讀法相對較少，易于記憶。除了這些以外，還有幾種類似于相對開音節(jié)和閉音節(jié)重讀法，包含 a， e， i， o， u字母的組合，需要特別的記憶。這些特殊字母組合的記憶既是難點，也是重點，因為小學(xué)生的辨別力并不強，所以老師要多花些時間、精力，而教授最基本的知識就能滿足當(dāng)前的需要。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音標(biāo)，掌握一大堆自然拼寫知識。老師也可以舉出一些例子，讓小學(xué)高年級的學(xué)生更好地接受一個字母有不同的發(fā)音，比如 ice， in， bee， eye， old， orange，這些單詞包含元音字母，相同的元音字母有的發(fā)出本音，有的發(fā)出元音，這些都能讓學(xué)生更好地理解相同的元音字母發(fā)出不同的音，有的長，有的短，掌握它們的發(fā)音規(guī)律。

4.利用漢語拼音，語言遷移輔助記憶。在英語的學(xué)習(xí)過程中，我們通常情況下所說的遷移是指一種學(xué)習(xí)方式對另一種學(xué)習(xí)方式的影響。即在一種特定情境下的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力影響另一種情境下的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知習(xí)慣。按照對學(xué)習(xí)的促進或阻礙作用，學(xué)習(xí)遷移可以分為積極和消極兩種。在日常的教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)科內(nèi)容之間的正遷移效應(yīng)，避免負(fù)遷移效應(yīng)造成的障礙，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有效。因為有些漢語拼音的發(fā)音和自然拼讀的音是一樣的，那么我們可以把小學(xué)生掌握的漢語拼音加以標(biāo)注或?qū)Ρ龋猿浞痔岣邔W(xué)生們的記憶和理解能力。剛開始接觸英語拼法和漢語拼音時，孩子們可能會感到困惑，但是他們能夠在學(xué)習(xí)過程中積極地進行自我調(diào)整和自我糾正，從而能夠區(qū)分他們。所以，只要英語老師的教學(xué)思路清晰、明確，學(xué)生就不會對拼音和自然拼讀字母的發(fā)音有難以理解的疑問。如一些字母的發(fā)音與漢語拼音或者字母組合的發(fā)音有很大差異，在教學(xué)中就應(yīng)該引起英語教師的高度重視。因為漢語拼音的負(fù)遷移效應(yīng)，字母或字母組合的發(fā)音是學(xué)生最容易出錯和最難記住的。所以，針對這些方面需要加強練習(xí)。

四、結(jié)語

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，英語老師所教授的自然拼讀的教學(xué)方法是一種需要不斷總結(jié)、經(jīng)常探索、充分完善的方法，能夠有效地提高小學(xué)生記憶關(guān)鍵英語詞匯的能力，達到一定的自主學(xué)習(xí)的促進效果。老師在實際教學(xué)中應(yīng)將其作為一種讓學(xué)生理解、運用的方法和技巧，而不應(yīng)將其作為知識點來生硬地灌輸、強迫學(xué)生學(xué)習(xí)使用，應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加簡便、快捷，自主學(xué)習(xí)能力和語言的運用能力都有明顯提高。

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