如何在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

【摘要】初中階段的部分教師盡管已經(jīng)意識到了英語核心素養(yǎng)的重要性，但是在開展課堂教學(xué)的時候其重點放在了單詞、句型、語法的教授上，忽視了學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且認(rèn)為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是很重要。但其實，核心素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的前提，因此教師要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從存在問題、有效方法兩個方面入手，闡述了如何在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

【作者簡介】丘春英，福建省龍巖市上杭縣茶地中學(xué)。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改提出的要求，是課堂教學(xué)取得高質(zhì)量的有效方法。當(dāng)前的課堂教學(xué)將側(cè)重點放在了知識的教授上，只讓學(xué)生學(xué)會了應(yīng)試，沒有讓學(xué)生真正地掌握知識、靈活地運用知識，所以教師需要將學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來。那么教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)呢？下文提供了幾種簡單有效的方法。

一、當(dāng)前課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面存在的問題

1.側(cè)重點在成績上。在傳統(tǒng)教學(xué)的影響和中考的壓力下，很多教師會將側(cè)重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。畢竟中考看的是成績，成績越高才能選擇相應(yīng)的學(xué)校，才能獲得更高等的教育。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠提高，教師會要求學(xué)生背誦單詞、短語、語法、句型，完全忽視了學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合能力的提高。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生將大量的時間與精力放在了知識的背誦上，沒辦法真正的掌握知識，沒辦法靈活地去運用所學(xué)知識，只是學(xué)會了怎么取得好成績。

2.課內(nèi)課外未銜接。教師仍舊認(rèn)為，教學(xué)就是在教室中教學(xué)知識，所以在上課的時候，教師會充分地將課堂的四十五分鐘時間利用起來，但是在上完課之后教師就沒動作了，完全忽視了課外的實驗活動延伸。在這樣的情況下，學(xué)生獲取知識的地方只有課堂，而且只能被動地去接受知識。這樣的教學(xué)方法顯然是沒辦法讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)的。

3.教學(xué)方式太老舊。教師在開展課堂教學(xué)的時候會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將單詞、句型、語法知識進行講解，然后讓學(xué)生去背誦。這樣的教學(xué)中學(xué)生只能被動地接受知識，然后在課后進行背誦。長此以往，學(xué)生就會從一開始的愿意與教師互動轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)枯燥乏味不愿意去學(xué)習(xí)，從而對課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率產(chǎn)生一定的影響。

4.教師與學(xué)生缺乏互動。課堂教學(xué)的過程其實就是教師與學(xué)生進行互動的過程，學(xué)生與教師互動得越多，就會更容易理解知識、掌握知識，課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量就會更高。但是很多教師不明白這一點，在教學(xué)的時候照本宣讀，一味地對知識進行講解，忽視了互動這一環(huán)節(jié)。有些教師將互動流于形式，單純地提出幾個問題讓學(xué)生進行回答，根本不考慮問題起沒起到作用，只是進行了互動就行。在這樣的教學(xué)中，教師與學(xué)生的距離會越來越遠，學(xué)生會覺得教師很陌生，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，不愿意參與到教學(xué)過程中。

二、在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面的有效方法探究

1.將課堂教學(xué)的實踐性重視起來。英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)其目的是為了交流，而不是應(yīng)試。所以想要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，教師就需要將實踐重視起來，借助其去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如在教學(xué)仁愛版初二英語中的Unit1“Playing Sports”中的“Are you going to play basketball？”的時候，教師就可以根據(jù)很多學(xué)生愛玩籃球，經(jīng)常在課下約著一起打球的情況去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂伊始，教師可以將多媒體技術(shù)運用起來，將幾個人打籃球的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后提出這樣的問題：“What are they doing？”通過觀察，學(xué)生會快速地進行回答：“They are playing basketball.”在學(xué)生回答完之后，教師可以繼續(xù)提問：“Do you like playing basketball？Why？You and who playing basketball？What do you usually say to go play ball with them？”通過這些問題的回答，學(xué)生們可以明白教學(xué)內(nèi)容的主題為“做運動”。隨后，教師可以將所要教學(xué)的關(guān)于約籃球的句型“Are you going to play basketball？”引入，將相關(guān)的句型回答“Yes，I am.”和“No，I am not playing basketball.”進行教學(xué)。隨后，教師可以讓學(xué)生互相交流，借助其培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而且在學(xué)到這樣的句型之后，一些愛打球的學(xué)生會直接用這個句型進行約球、回答，潛移默化中加深了學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生明白了英語與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會了運用知識與周圍的人交流，有效地提高了課堂教學(xué)實效性，讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣。

2.將多媒體技術(shù)的運用重視起來。多媒體技術(shù)走進了課堂教學(xué)，而且成了課堂教學(xué)的有效輔助工具。所以教師開展課堂教學(xué)的時候，教師可以將其運用起來，借助其集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。

例如在教學(xué)仁愛版初二英語中的Uint8“Our Clothes”中的“What a nice coat！”的時候，教師就可以將多媒體技術(shù)運用起來，借助其營造出一個真實的場景，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂伊始，教師可以將一個有著各種各樣衣服的商場的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后播放一個人在換裝走秀的動畫視頻。讓學(xué)生說一說這些衣服漂亮不漂亮，要怎么去夸走秀的人身上穿的衣服很漂亮。通過動畫，學(xué)生的感官可以被調(diào)動起來，注意力會集中起來，但是學(xué)生很難說出來怎么夸衣服很漂亮的語句，因為前面學(xué)過的都是夸人。比如：This girl is beatiful.This man is very tall.有些學(xué)生在回答的時候可以直接套用beatiful，說：“It's a beautiful dress.”這樣的回答沒什么太大的問題，但是其與所學(xué)內(nèi)容有一定的差異。這時教師就可以提問：“Do you have other answers？”因為學(xué)生掌握的知識有限，所以會不知道怎么回答，這時教師可以引入教學(xué)內(nèi)容“What a nice coat！”這樣一來，學(xué)生就會對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，愿意參與到教學(xué)過程中。通過這樣的教學(xué)方式，可以有效地將課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率提高，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

3.將課堂教學(xué)的方式多樣化。單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以想要提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，教師就需要將課堂教學(xué)的方式多樣化。

例如在教學(xué)仁愛版初二英語Unit3“Our habbies”中的“I used to enjoy listening to rock music”的時候，教師就可以根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是各種各樣的小習(xí)慣去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂伊始，教師可以將這樣的小短片呈現(xiàn)在學(xué)生面前：一個人在買東西的時候下意識地對比價格，選出最劃算的一個，然后旁邊出示一個單詞habit;一個人在唱歌的時候腳在打節(jié)拍，旁邊可以出示一個單詞habit;一個人緊張的時候一直在扣手指，旁邊可以出示一個單詞habit……在播放完小短片之后，教師可以提出這樣的問題：“What mean is the habit？”通過猜測、思考，有的學(xué)生會說“習(xí)性”，有的學(xué)生會說“動作”，有的學(xué)生會說“習(xí)慣”……在學(xué)生回答完之后，教師可以將正確答案“習(xí)慣”公布，并且繼續(xù)對學(xué)生進行引導(dǎo)：“Do you have a habit？What is your habit？”在學(xué)生回答完之后，教師可以這么說：“A person's habits are mentioned in the textbook. They are very interesting. Do you want to know what they are？”在學(xué)生回答完后，教師可以將題目“I used to enjoy listening to rock music”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對知識進行教授。教授完之后，教師需要留出一定的時間與空間，讓學(xué)生自由地進行對話、交流。不過在開展課堂教學(xué)的時候，教師要注意一點，就是課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)并不是固定的，需要結(jié)合實際情況去靈活地運用教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。只有這樣，才能使課堂教學(xué)達到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地理解知識、掌握知識，并且靈活地運用知識，從而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.將專題討論活動重視起來。想要有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，教師就需要將專題討論活動重視起來，可以讓學(xué)生以小組的形式進行探討，對人物所具備的品質(zhì)進行挖掘、學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)仁愛版初二英語Unit4“Our World”的時候，教師要知道，這部分知識中講述了不同的文化、風(fēng)俗，講述了一定的傳承文化、風(fēng)俗的人，闡述了一定的有趣的故事，所以教師可以將其利用起來，讓學(xué)生對教材中的這些人物進行探討。通過思考、討論，學(xué)生可以總結(jié)出其身上的優(yōu)點、優(yōu)秀品質(zhì)、道德素質(zhì)等，通過這樣的方式，學(xué)生可以獲得一定的高尚的道德情操，核心素養(yǎng)也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的前提，是當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，所以教師要將其重視起來。不過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕可以完成的，需要教師有一定的耐心與信心，要采用有效的方法去開展課堂教學(xué)。上述提供了幾種簡單有效的方法：將課堂教學(xué)的實踐性重視起來、將多媒體技術(shù)的運用重視起來、將課堂教學(xué)的方式多樣化、將專題討論活動重視起來，教師可以將其運用于實際教學(xué)中。只有這樣，才能讓學(xué)生進行聽說讀寫的多方面訓(xùn)練，才能讓學(xué)生真正地理解知識、掌握知識，才能讓學(xué)生的能力得到有效的提高，才能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，才能將當(dāng)前的課堂教學(xué)問題解決，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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