新生研討課課程思政的探索與實踐
——以“生態環境與綠色高分子材料”為例

姜 曼，丁月涵，周祚萬，李金陽

(西南交通大學材料科學與工程學院材料先進技術教育部重點實驗室，四川成都 610031)

一、引言

2019年8月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課程改革創新的若干意見》[1]和2020年6月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》[2]要求全面建設課程思政，使思想政治教育潛移默化地融入專業課程，達到同向同行，發揮協同促進作用，實現新時代高等學校教育對大學生的課程育人目標。從教學的四要素——教師、學生、教學資源和教學過程——挖掘課程中可融入的思政元素，與課程內容深度融合，在教學中潛移默化地樹立起當代大學生不畏艱難、努力奮斗的意志力，熱愛祖國的美好情懷和自覺承擔社會責任的強烈意識[3-4]。教師應充分發揮主動性和創造性，通過課程載體全面提升自身水平，樹立人格魅力；通過課程思政建設做到教書和育人的統一，做到“守好一段渠，種好責任田”。大學生在課程思政建設過程中既能獲得扎實的專業知識技能，又在不知不覺中樹立起堅實的人生目標，成為自覺踐行“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”社會主義核心價值觀的國家建設者和接班人。

新生研討課(Freshman Seminar)起源于德國，發展成型于美國[5]。我國首先由清華大學于2003年給本科新生開設。新生研討課在促進大學新生的學習能力、學術能力和提高高等教育質量方面所表現出的成效得到全世界范圍內的廣泛認可，也得到越來越多的教育機構和專業人士的關注和深入研究[6]。近年來，我國眾多大學，尤其是研究型大學紛紛開設新生研討課，形式上傳承了小班研討的教學模式，教學內容上突破專業布局，遵循其開放性和通用性特質。從其性質和特點可見新生研討課的受課學生為正處于從少年向青年過渡的敏感時期的大學新生，思想活躍而專業知識相對缺乏，價值塑造、知識傳授和能力培養同時起步，因而新生研討課課程思政建設尤其具有重要意義。利用高分子材料科學與工程學科發展史，厘清歷史脈絡，融入人文情懷，關心文明價值，燃起人生追求；關注時事要事，通曉科技前沿；深入挖掘教學中的思想政治教育元素，通過精心設計和組織，實現專業引導和思政元素的融合；幫助大學新生順利完成從高中到大學的思維轉換和成長蛻變。

由于職業天性，一位兼具愛國情懷和專業素養的高校教師在傳授專業知識的同時也細心敏銳地關注著學生的身心健康發展，并能自覺自愿、熱心熱情地為學生答專業之疑、解人生之惑。課程思政其實一直自然而然融合在教師的師德修養中。課程思政建設對于高校專業課程教學的教師來說是應運而生，正如“一傾蓋如故，與君初相識,猶似故人歸”。但是自發的課程思政具有樸素、零散等局限性，通過系統的課程思政建設，把握教學設計、價值引領性、時效性和系統性原則，在新生研討課中融合恰如其分的思政元素，潛移默化地將教師的“知”最終體現于學生的“行”，達到知行合一。在課程思政建設上充分發揮教師的主導性和創造性，而將課程思政建設的效果評價的主動性留給學生，“教書育人”以人為本。

二、課程的內容設計與課程思政分析

新生研討課“生態環境與綠色高分子材料”屬于通識教育類課程，授課對象是大學一年級學生。無先修課程要求，后續課程為高分子材料專業課程。授課團隊包括本專業的教授、副教授及講師，國內外具有學術影響力的專家，行業著名企業的研發主管和朋輩導師(優秀畢業生)。校內教學團隊從校情、專業發展對學生進行適應性引導；學術性引導通過一人一題的學術主題的資料查閱和總結研討并撰寫綜述報告來實施；每一個研討題目都是在“生態環境與綠色高分子材料”課程領域內，由教師基于個人科研方向精心擬定，兼具科普性和新穎性。邀請國內外具有學術影響力的專家通過學術報告和互動討論拓寬學生的學術視野，全面了解國內外大學和科研的發展現狀。行業著名企業的研發主管與學生的交流互動可以啟發學生對職業規劃的思考。朋輩導師們與新生有著極大的大學環境相似性，與學生的交流探討很容易引發心靈共鳴，全面激發大學生生活、學習的積極思考與規劃。講座和主題研討可以幫助學生了解自己的大學和專業；學習和掌握基本的文獻資源的獲取途徑，契合研究型大學建設的基本方向。學生通過任務式學習、分組協作學習、研討—學習再提升的教學過程達到培養科研素養的目標。通過圍繞主題分工協作的研討過程，學生也能較全面了解高分子材料與工程專業，啟發學生的專業興趣，有利于學生選擇更適合自身的專業方向積極投入學習。

大學教師既是教育工作者，也是某個領域的研究者，大學生既在接受教育也在參與科研實踐。對科學共同的熱愛與追求使得師—生、生—生志同道合，追求科學為構筑和諧積極關系提供了基礎。學校本課程團隊包括八位在高分子材料領域從事不同方向科學研究的教師，在功能高分子材料、電催化能源材料、電磁屏蔽與吸收納米功能材料、生物質能源與材料、納米抗菌材料和高性能復合材料等方面開展研究?；谘芯糠e累和掌握的最新科研成果反哺教學，給每一位學生提供一個學術研究主題，指導學生自主查閱資料并在消化吸收后在課堂上匯報研討，體驗學術研究的過程，培養科學文化修養；課程另外邀請國內外資深大學教授、在學術和行業研究應用領域嶄露頭角、孜孜奮斗的青年優秀學長以及行業優秀國企研發負責人通過內容豐富的報告和形式自由的交流互動，引導學生向成長為德才兼備的社會主義合格建設者和接班人的目標努力奮斗；培養學生的家國情懷，將個人發展與國家發展相統一；發揚艱苦奮斗等優秀中華傳統品德，樹立文化自信；養成國際化視野，培養學生的跨文化理解和交流合作的能力。通過學術和思政與課程的融合達到與學生開展基于學術研究的全方位交流，激發學生自我成長的內在強大動機。適時引導學生圍繞給定的前沿研究主題查閱文獻資料，深入閱讀總結后通過PPT展示匯報研討，完成一篇學術綜述報告。通過新生研討課教學的實施，發現他們自身的內在動力源，培養品學兼優的人才，服務社會，推動社會的進步。

根據面向大學新生的課程特點和課程思政建設的總體目標，本課程設置了具體目標細則及可深入挖掘的思政元素，具體可見表1。

表1 新生研討課“生態環境與綠色高分子材料”課程目標和對應的思政元素

三、學生在課程教學實踐中的獲得

2020年的新生研討課，由于疫情原因，全國人民響應國家政策“宅”在家中，足不出戶。 研討課也是全部在線上進行。雖然沒有線下面對面的指導，錯失了現場討論的機會，但是也因為在云端相會，身處世界各地的優秀學長、學姐，國內外大學教授和企業研發專家得以現身分享和傾情交流。通過課程學習到科學技術發展的前沿新材料和高新技術。學生通過師長的分享交流，對高分子材料科學知識和專業獲得了較全面的認知；通過學術主題研討的理解、資料查閱和消化吸收，整理成邏輯清晰的PPT進行匯報和研討，以及最終撰寫成規范的綜述論文提交，完成了系統的學術研究體驗；對個人的未來發展經過思考形成了規劃。張謇曾說：“師范啟其塞，小學導其源，中學正其流，專門別其派，大學會其歸?！蓖ㄟ^“生態環境與綠色高分子”課程的新生研討課，學生得以培養學術性思維，完成大學適應性訓練。

通過老師和專家對高分子材料前沿研究的歷史發展脈絡及發展趨勢的解析、對本領域“卡脖子”問題的分析以及對本專業培養計劃的解讀，同學們對專業設置及學習有了較全面的了解，同時也激起了他們立志解決國家重要科學技術難題的決心，將個人專業學習和未來發展與國家的發展要求相統一。同學們第一次圍繞一個學術研究主題自己查找資料，整理論文，制作成PPT講解展示，接受質詢發表見解，在加深對專業知識和學術研究前沿領域認識的同時，全面鍛煉了思維、拓展了知識，培養了能力。在研討課活動開展過程中，往往會出現意想不到的問題，需要學生臨場發揮，機智應對。同時也讓學生認識到科學研究的復雜性和嚴謹性，對知識儲備寬廣深厚的要求。通過聆聽國內外教授和優秀學長的講座以及全方位的交流互動，了解通往科研道路的奮斗歷程，獲得寶貴的啟發，拓寬了國際視野。師生在教研活動中相互討論、相互學習、活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度，能夠有效地激活學生的學術思維，營造互動式的對話氛圍，形成和諧的師生互動、生生互動和學習個體與集體的互動，潤物無聲地達到思政育人的效果。

在自主查閱并學習消化的過程中，同學們也遇見了諸如無從入手查找文獻的挑戰，盲目跟從老師提供的資料，或者對找到的海量資料囫圇吞棗難以消化吸收等問題。在匯報時缺乏自信，磕磕巴巴，在回答質疑環節表現不佳，反映出對學術問題理解不夠、閱讀文獻不深入、綜合整理文獻知識不充分、沒有很好地形成自己對研討主題的學術見解等問題。但在看到優秀學姐學長的自信從容時，又獲得了新鮮的學習動力與啟發。一分耕耘一分收獲，學生回到自己的學術研討主題，重新閱讀，深入理解文獻，終能完成一份規范有見解的綜述。

在研討課的學習過程中，學生認識到了豐富的高分子材料。結構性能不同的高分子材料在不同領域發揮功能，服務于我們日常生活和特殊領域的方方面面。綠色高分子材料涵蓋廣泛：環境友好型的高分子材料纖維素，如木質素、聚乳酸及其復合材料使用后可被生物降解，不用占用土地資源填埋，不會對環境產生污染；形狀記憶高分子材料、溫敏功能材料、智能高分子纖維紡織物都突破了學生的認知，認識到材料的潛在功能如此豐富，曾經的幻想與現實接軌。新時代的高分子材料已成為現代工程材料的主要支柱，與信息技術、生物技術一起，推動著社會進步。在學術領域的徜徉能夠充分激發出同學們的專業自豪感和努力學習專業知識為國家發展貢獻力量的熱情。通過新生研討課使學生在本科新生階段認識專業前沿，獲得專業認同感，制定成長規劃，并為其付諸實踐做好充分的準備。新生研討課打開了一扇認識專業的大門，更引導同學們對自己未來的專業發展方向，甚至是人生方向規劃出一條大道。

通過老師和專家分享個人大學親身經歷，大學時期的理解與感悟；在如今事業有所成就之時回顧大學時光，既是對自身的教訓與警示，也是提供給學生的寶貴參考。同學們應該培養自己發現問題、分析問題、解決問題的能力，樹立正確的人生觀和價值觀；認真對待學業，努力學習，在大學時期打下良好的基礎，為大學畢業之后做好準備；建立職業觀念，雖然畢業之后很有可能從事與本專業無關的職業，但是在大學中學到的一切都是有價值的，將對未來產生持續影響。

同學們從新生研討課中體會到了科研的魅力。從一個小小的點子出發，深入探索，往往能夠取得令人意想不到的成果。通過研討課上老師的提點與知識思維的傳導，同學的學習與歸納，交流與討論，認識到了高分子世界的魅力，也體會到了高分子的研究給人們帶來的成果，致力于在今后的學習生活中有更多的改變、更多的突破。同學們也有了將身心投入高分子研究、服務社會的熱情，將認真學習知識，并學會如何將其運用于科研中，為實現中國夢貢獻自己的力量。

四、總結與展望

通過新生研討課的課程思政建設，使思想政治教育與適應性和學術性教育同向同行、深度融合、相互促進?！爸敬娓哌h，方可砥礪前行”，發揮好專業課程的主戰場、主渠道作用，使大學新生獲得全面正確的引導和啟發，在未來大學學習中始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領凝聚文化知識底蘊。學校也將在今后進一步深入挖掘新生研討課思政元素，如將國家民族發展歷史、校史和專業發展史融入其中；嘗試鼓勵學生參與思政元素的挖掘，如以為學生服務為中心掌握新時代歷史背景下的學情，梳理系統的思政元素并融入到新生研討課中，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，恪盡專業教育的應有之義，信守教育的本質和初心。