學生創新創業能力在護理專業中的培養

佘蘭 曹建平

摘 要：在《關于大力推進大眾創業，萬眾創新若干政策措施和意見》中，明確了“創新創業教育”的重要意義，并倡導將創業精神、創業素質培育納入教育體系，提高全民創新創業能力。針對護理專業，強化創新創業培育，能夠顯著鍛煉學生的各項能力，為社會培育高素質護理人才。文章基于此，針對學生創新創業能力在護理專業中的培養方法進行闡述。

關鍵詞：護理專業教學 創新創業能力 學生 培養

中圖分類號：F240;G71

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）05-201-02

創新是促進社會發展的重要力量，在新的歷史時期下，我國提出了“建設創新型國家”的重要戰略目標，而“大眾創業、萬眾創新”成為促進我國創新發展的雙引擎之一，自從2015年3月份被提出后，創新創業教育成為了各個高校關注的重點。進入了知識經濟時代后，國際之間的競爭變得日趨激烈，國家的創新創業能力，直接反映著其核心競爭力，在當前的時代背景下，社會對于人才需求也出現了顯著變化，在高等教育中，要引導大學生發揮自身專業優勢，主動轉化、應用知識成果，提升其創新創業能力，這不僅對大學生自身的發展有益，在推動經濟發展、振興國家上，也有積極價值。在護理專業教學中，既要關注學生技能操作能力、專業知識的培育，還要鍛煉其創新精神，促進多學科之間的相互融合，培育出綜合素質過硬的復合型護理人才。

一、護理專業創新創業課程設置現狀分析

在護理專業課程的設置上，當前還缺乏統一標準，在課程設置上，存在較大的自主性，除了公共課程外，更加側重于專業課程教學，在護理專業創新創業教育上，還處于起步階段，創新創業教育在課程設置、目標培育、師資隊伍以及課程評價上，還存在一些問題。

1.課程設置存在隨意性。在當前的護理專業中，課程主線是專業課程，盡管也將創新創業課程納入其中，但是，對于創新創業課程的規劃還缺乏系統性，這一課程的地位普遍較低，也缺乏行之有效的評價體系，沒有將理論、實踐之間充分結合起來。還有部分學校利用創新創業競賽或者實踐活動替代理論內容，過于關注實踐，忽視了理論與實踐之間的有機結合，課程設置隨意性較大，在現有的創新創業課程上，主要集中在就業指導、職業生涯規劃、創新創業教育幾個方面，課程安排不夠規范、系統。

2.缺乏創新創業教育意識。在我國傳統的思想理念中，就業上強調“穩定”，而創新創業具有較多的不確定性，我國大學生在畢業后選擇創業的比例并不高，在美國，大學生創業比例達到了29%，而我國這一比例僅有2.9%。在雙創背景下，為了解決畢業生就業難的問題，各個學校都開設了創新創業課程，但是，在課程內容中，帶有過多的功利性，即便開設這門課程，其內容依然停留在傳統的專業學習中，對創新創業內容的重視度不夠，目標也不太明確。

3.課程內容脫離護理專業。有的學校在護理專業創新創業課程的開展上，還是在采用一盤棋式的大講座形式，缺乏針對性，與專業的契合度不夠，在實際學習中，學生無法將專業知識與創業內容相結合。在教材上，也大多是采用通用教材，缺乏專業特色，另外，護理專業大學生本身學習時間寶貴，僅有兩年的在校學習時間，對于創新創業也是心有力余而力不足。

4.師資隊伍缺乏專業性。創新創業教育對于教師的綜合能力也提出了更高要求，不僅需要儲備相關理論知識，還要具備與創新創業相關的實踐經驗。當前，護理專業創新創業師資隊伍專業性普遍不高，一般都是由輔導員、兼職教師來擔任，教師由于缺乏專業背景，對創新創業的研究不夠深入，直接影響了課程的教學質量。

5.護理教學模式落后。在我國推進創新創業教育以來，護理專業的教學方法、教學模式取得了顯著進展，也更加側重于學生實踐操作能力的培養，各個院校將第一課堂、第二課堂結合，然而，在護理教學模式上，還有待創新。具體來看，多數院校在護理專業創新創業教育上，還是處于探索階段，沒有制定出成熟、穩定的教育體系，護理專業學生還是更加側重于模擬病房學習，與臨床工作的接觸不多，校企合作不夠緊密，無法充分鍛煉學生的創新創業能力。

二、學生創新創業能力在護理專業中的培養

1.構建多層次保障體系。為了促進護理專業教學與創新創業教育之間的深度融合，需要構建出多層次、多元化的保障體系。首先，成立組織機構，在學校內部成立創新創業護理人才領導小組，負責頂層設計與整體規劃，協調好教務處、辦公室工作小組、科研處、教師、輔導員之間的關系，為師生提供包括技能培訓、項目引導、政策咨詢、法律援助等在內的個性化服務，做到分工合作、各司其職，讓創新創業教育體系能夠落實到實處;其次，在校園內部，營造良好的創新創業文化，堅持以創新鑄造校園之魂，營造出追求創新、鼓勵創新的校園文化氛圍，利用新媒體等開展陣地式宣傳，發揮出班會、廣播、宣傳手冊、展板的作用，引進知名人士來校講座，開展創新創業宣傳活動，利用品牌效應，讓學生認可創新創業工作，為護理專業教學與創新創業的結合注入精神動力;最后，強化師資隊伍的建設，創新創業教師隊伍既要具備豐富的專業知識，也要具備良好的創業實踐能力和創新思維。在師資隊伍的建設上，要遵循專任為主、專兼結合的原則，構建一支“校內導師+企業導師”的雙軌制雙創教師隊伍，強化教師隊伍的培養，邀請企業家、成功創業人士、專家學者、政府部門人員、法律專家等參與進來，通過專兼職教師隊伍來提高整個師資隊伍的教學能力，構建一支能講會做的專業師資隊伍。對于校內導師，要強化培訓，通過理論教育、實踐演練等方式來夯實教師的綜合能力，并通過與醫院之間的深度交流與合作豐富教師的創新創業實戰經驗。

2.完善創新創業課程體系。在護理專業與創新創業內容的結合上，需要樹立“以專業帶動創業，以創業促進就業”的理念，改變以往傳統、錯誤的創新創業教育思想觀念，在人才培育方案上，將創新創業內容納入人才培育目標中，用教學改革來促進創新創業教育的深度發展。在傳授理論知識的同時，要注重鍛煉學生的創新創業意識，引導其關注當前形勢，激發出學生的創新創業活力，讓學生成為兼具綜合能力和醫學素養的復合型護理畢業生。同時，進一步完善創新創業課程體系，結合護理專業的特點來制定人才培育方案，在課程開設上，借鑒其他院校的成功經驗，將創新創業課程、職業生涯規劃、就業指導等內容融入教學活動中，基于學生的具體學情、學習特點來開展教學活動，將就業指導納入必修課程，讓創新創業可以貫穿到整個護理專業教學的培育過程，并開設與護理專業相關的選修課程，讓學生可以真正從中受益，感受創新創業帶來的體驗。同時，發揮出網絡教育的重要作用，與兄弟院校建立合作機制，通過慕課、微課、精品課程等實現優秀資源的共享，并定期開設創業模擬競賽、創新創業競賽、校企合作活動，促進理論、實踐之間的深度結合，鍛煉學生的實踐能力和創新意識。另外，在護理專業與創新創業內容的結合上，要充分凸顯出護理專業的特色，基于“全面放開二胎背景”與“老齡化社會到來”的特殊時期，根據社區護理、老年護理、新生兒護理等需求來增設創新創業內容，讓創業能夠與專業深度結合。例如，可以從新生兒常見病護理、老年護理、社區護理、母嬰護理等層面出發，制定創業計劃，提升護理專業學生的創業成功率，引導學生利用互聯網+等渠道來進行創業，應用線上、線下結合的方式激發學生的創業興趣。

3.創新護理內容教學方法。在具體的教學活動中，要基于學生創新創業能力的提升來應用教學方法。例如，推行案例教學模式，針對各個護理專業知識點來為學生講解案例，引導學生自主發現問題、提出見解，帶領學生創造、主動地分析案例。還可以采用情景教學的方式來激發學生的參與興趣，培育學生的創新創造能力，提高其創業熱情和創業精神。在教學內容上，除了傳授與護理專業理論知識相關的內容外，還可以舉行豐富的實踐活動內容，如實踐性較強的創業競賽、社團活動、學科競賽、學習活動等等，通過該種方式，拓展學生的眼光，使之不局限在教材內容上，這樣，既加深了學生對課本內容的掌握和把控，也為學生提供了新的實習場所和教學實踐平臺，促進了理論與實踐之間的深度結合，提高學生的綜合技能，鍛煉其創新意識和能力。

4.構建客觀的護理專業評價方法。護理專業學生需要通過全國護士資格證統一考試，方可獲得職業資質，在傳統的評價上，對于護理專業學生的評價，主要是以理論成績作為評價依據，忽視了對學生綜合素養、創新能力和創新意識的培育，該種評價方式無法凸顯出創新創業教育的發展趨勢。基于創新創業能力的培育要求，需要構建出公正、客觀的評價體系，在教學評價上，將護理核心教學能力作為重點，利用調查、自評、他評、結構化考核測試等評價方式，構建出系統、完善的評價體系，以創新思維、人際溝通能力、互動能力、自我專業成長幾個目標來對學生的學習活動進行打分，促進基礎理論、基礎知識、基本能力的結合，實現護理專業知識、創新創業教育的交叉融合，強調人文教育、綜合素質和創新理念的平衡發展，以培育能力、素質、知識協調發展的復合型人才。

三、結語

將創新創業教育與護理專業教學融合，有助于學生綜合能力的鍛煉，在具體的教育渠道上，需要構建一支綜合素質過硬的師資隊伍，創新教學方法，發揮出教師對學生思維能力培育的引導作用，豐富教學內容，開展多元化的實踐活動，構建出公正、客觀的護理教學評價體系，從人文素養、綜合素質、創新能力等多個層面來對學生評價。并為學生搭建全新的創業平臺，培育其創新創業意識，通過該種方式，能夠有效鍛煉護理人員的進取心、事業心、創新能力和開拓精神，這對學校的可持續發展也大有裨益。

[項目名稱：基于智慧型課程教學模式培養和提高高校學生創新能力研究（2019D027）湖南環境生物職業技術學院第四批支柱工程（項目編號：2019.33號）]

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（作者單位：湖南環境生物職業技術學院 湖南衡陽 421001）

（責編：玉山）