計算機等級考試導向下的計算機基礎課程教學策略研究

邵莉

摘 要：本文以計算機等級考試為切入點，結合教學實踐，在教學內容、教學方法、考核方式等方面提出改進措施，優化課堂效果。詳細闡述如何充分發揮等級考試的積極導向作用，科學處理計算機教學與計算機等級考試的關系，將教學內容與計算機等級考試的內容相結合，有效優化計算機基礎課程教學策略，提高課堂效率和教學質量，體現計算機基礎這門課程適用、應用性方面的特性;同時，結合本校學生特點，為學生順利考過國家計算機等級考試、具備職業導出的信息素養，為計算機基礎類公共課程的教學改革進一步推進，為促進高職院校該類課程教學質量提高兼具參考價值。

關鍵詞：計算機基礎課程; 計算機等級考試（NCRE）; 教學策略; 考核優化;

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）5-117-002

國務院于2019年1月24日印發的《國家職業教育改革實施方案》中明示，在高職院校啟動“學歷證書+職業技能等級證書”（即1+X證書）制度試點工作，學生不僅獲得學歷證書，還鼓勵進一步取得多類職業技能等級證書。可獲得外界單位及社會對學生學習成果的肯定。同時標志著持證人職業技能水平與競爭實力的計算機等級證書，以充分反映其計算機應用能力與實踐水平，使持證人在未來應聘工作、職場中彰顯職業技能水平，具備競爭實力。

計算機基礎是高職院校學生的一門通識必修課程。計算機等級考試一級、二級MS Office考試大綱高度吻合于計算機基礎的內容體系。且與高職院校培養應用型、技能型人才目標吻合，因此十分有必要以計算機等級考試為導向背景下展開課程教學。

1.計算機等級考試與計算機基礎課程教學工作的現狀分析

全國計算機等級考試（National Computer Rank Examination，以下簡稱 NCRE），是經原國家教育委員會（現教育部）獲批后，由教育部考試中心推廣、組織，立足社會，用以對報考人員進行計算機知識的應用技能進行考查的國家性質的計算機水平考試。

高職院校是致力于培養適應社會需要的應用型人才的，有必要推進高職院校計算機基礎課程教學與NCRE的有效融合，深化教學質量，使學生掌握相關的知識和技能，拓寬學生職業發展路線，打好終身發展的基石。在計算機等級考試的激勵和指導下，來避免計算機教學中的不良因素，如何使兩者有機結合，使學生應用計算機的操作實踐能力游刃有余應對專業學習困惑。在等級考試的積極導向下，將課程內容體系巧妙融入計算機等級考試相應內容，有效優化計算機基礎課程教學策略于實際教學中。

2.優化計算機基礎課程與等級考試整合的必要性

從歷年高職院校等級考試的報考人數表明，報考MS Office科目的數據明顯高于其它科目數據。說明在校學生一級、二級MS Office考試需求最大，結合高校計算機基礎量大面廣的課程特征，深入剖析一級、二級MS Office歷年及最新考試大綱、研讀考點及考試各類題型、真題剖析，全面重構計算機基礎課程的教學方案、考核方式、教學設計等，探究教學策略適于通識教育類計算機課程的學生是非常有必要的。

2.1合理定位課程目標，完善目標體系

為制定計算機基礎課程的教學目標，不能全部生搬NCRE的考試大綱，通過本項目的教學策略探究將NCRE考試大綱與計算機基礎課程人才培養目標相結合，完善目標體系。著力于培養具備信息素養、信息處理的實用型崗位需求人才，是教學目標的重心，而非“有證”卻“無才”的學生。

2.2針對性選用教材內容

不片面追求提高等級考試的合格率，避免將NCRE培訓類資料作為課程教材，應著眼于社會需求的前沿性，摒棄不適時的內容，當下普及使用的計算機應用基礎軟件版本更新快，比如Office三大基礎套件，如果學生在校學習的版本與將來學習、工作崗位差異太大，也會使學生的應用能力大打折扣。

而社會崗位對學生期望是掌握的實用技能是遠超于NCRE考綱的，從而以慎選，自編校本教材的方式合理匹配教材。

2.3要結合學生學習特點，進行教學設計

學生的基礎是有較大差距的，對于課程的難易度感受不一，這是課程教學中面臨的現實，。

以學生學習特點出發分析教學中面臨的問題：具有不同學習基礎的學生對教學形成“難”“適中”“易”等不同感受，無法最大化地激發全體學生的學習興趣。藝術類專業學生有學習基礎較薄弱、自律性不高，因而，引導學習興趣的建立就有必要采用靈活的教學方法、變更教學模式、多樣化教學活動。

2.4計算機基礎課程有必要進行分模塊化教學改革

NCRE一級有六大章節模塊對應學生的職業能力：計算機基礎（網絡）知識、Windows7操作系統、文字處理（Word）、電子表格（Excel）、演示文稿（PPT）、瀏覽器（IE）的簡單使用和電子郵件收發。NCRE二級有四大章節模塊對應學生的職業能力：公共基礎知識部分、文字處理（Word）、電子表格（Excel）、演示文稿（PPT）部分。在實踐教學中，對內容進行模塊化剖析教學，齊頭并驅，同步發展學生的理論、實踐知識運用能力，模塊化教學勢在必行。

2.5需要優化計算機基礎考核方式

以往傳統教學過程中，課程師生評價環節重心在于期末考核、平時作業和出勤，學生對學習的投入度會受到限制。為使考核更具客觀性、具體性和全面性，有必要強調過程性考核，拉升平時成績的占比，對考核體系增加彈性因素。還可以適當制定課程的免考制定，對學生的積極參與性提高未嘗不是件好事。

3.提升計算機等級考試導向作用的教學策略探究

立足教學實際，在具體舉措上：目標體系的重塑、教學模式的優化、教學資源的組合、考核體系的完善，使面向NCRE的計算機基礎課程的教學設計策略優化。進一步提高教學時效，以考促學，以考助教，為提高NCRE的通過率和提升計算機類基礎課程教學的整體水平提供一種思路：

3.1教學內容與考試內容的緊密結合

考試內容與當今信息技術發展是一致的，考試的知識實時更新，教學內容緊隨革新，在現有課堂教學之外，引導學生利用網絡開放性平臺的學習資源，強化自主學習的意識，建設教學資源庫，拓展“第二課堂”，增廣覆蓋面。課程組教師群策群力，在教材方面，要塑造教材的針對性、普適性，從而根據本校學生的受眾特征進行自編教材。

3.2課程目標兼容社會需求、考試要求

在課程教學目標體系構建上，要著力技能、服務職業證書及崗位需要。首先，劃分本課程與NCRE的級別與內容章節模塊的對應關系，梳理目標點與考核點，建構主線，匹配實用技能，再回歸到課程體系內，調整目標結構，使其服務于學生就業的職位需求，做到教學目標與等級考試要求兼容并包。

3.3多元化的過程評價機制，形成完整的形成性評價思路

學習過程的分數積累來自于：平時項目、小組協作、平臺自主學習、期末上機考核，整個過程有全方位的監督機制，學生習慣性養成會潛意識去積淀成績，注意分數的組成，從而鍛煉了能力的構建。課程免考政策可以針對參加NCRE一級、二級或以上級別獲取相應合格證書的學生，針對不同考級結果，制定成熟的免考制度，使學生在激勵的前提下，不用參加課程的期末上機考核而獲取成績。此免考政策可以最大限度地激發學生參考NCRE的熱情，從課程層面上來看，既響應國家號召，順應職教改革的趨勢，也能無形中提升學生的應用水平，達成以考促學的效果。

計算機基礎課程的考核上大力發展無紙化考試模式，推行期末在線考試平臺的應用，建立和完善基于NCRE的考試題庫，課程目標指引了課程內容的方向和范圍，題型豐富全面，采用隨機抽卷上機測試。重視學生出勤記錄、作業完成度、課堂參與度等全過程記錄，以考試來檢驗教與學，注重過程評價，拓展學生舉一反三的能力，全面衡量學習結果的達成與否，這樣既可以提高考試的公平公正，也可以激發學生的學習熱情度，達到以考試來檢驗學習。

3.4創設有吸引力的教學活動

“多媒體授課+機房練習”為主，結合學科特點，再以“實踐活動”的模式為輔，結合學生特點，全方位利用互聯網的網絡優勢，合理使用微課、MOOC、翻轉課堂等新興教學模式，推行混合式教學，優化課堂效率。針對計算機基礎課程體系中兩大理論教學模塊，不再以傳統師對生輸入型講授方式，融入藝術類學生對于圖像、視頻等感性的元素，他們更易接受，充分利用網絡平臺，教師提前將理論章節模塊的課件，或者講解全程錄制成短小的微視頻，并分享給學生，便于自主學習使用;課堂上為增大課堂學習的融入度，以愉悅輕松的方式采用小組分組，以協作、探討、講解等形式展示作品，變換教學活動的主體，在有效推進課堂教學進度的前提下，對學生主動性的提高是有極大幫助的。在調動學生全身心、積極投入教師預設的活動的同時，也極大程度地使學生的實踐、解決問題、信息處理、人際交流等能力等到煅煉。

3.5分層次教學

以學生普遍認可的選課、分流測試等方式，結合學生基礎成績、學習期望值進行分層分班，根據采用因材施教的教學方式，從而達到分級而異的教學目標。把課上的教學與課后教研相結合，教師的講與學生的練并舉，轉為學習主體，加大課堂學生的角色比重，教師僅上機指導、點評、重點精講，以教師轉移到學生，為學生實踐能力、理論充實等知識構建奠定基礎。

分層次鼓勵學生設立目標挑戰性闖關策略能充分發掘學生的潛能，基礎薄弱的同學可以NCRE一級作為短期目標，基礎好的學生可以鼓勵直接報考NCRE二級，分層次樹立學生的自信心。使全體學生在自有基礎點都能以積極和樂觀的心態面對NCRE與課程學習，并在這種良性氛圍下有學習的成就感和通過等級考試的自我價值實現感。

4.結語

從NCRE切入高職院校普通的計算機基礎課程，發揮其積極導向作用，摒棄負面作用，不過分依賴和受限于等級考試，結合教與學實踐，在課程內容、教學方法、課程成績考核等方面進行改進，既有多元化的過程評價機制，也形成閉合的過程性評價路徑，真正做到將NCRE考試與計算機基礎通識課程的整合，規范教學優化課堂效果。以考促學，以考促教，提高課堂效率和教學質量。

以課程教學策略探究和計劃實施為基礎，建立“考試促教，考試優教，考試促改，考試促評”的長效機制。計算機基礎教學與NCRE構建起良好的互通反哺模式，合理利用兩者的契合點，相關課程教師的教學理念得到革新，加速計算機基礎課程的教學模式與內容的改革。與此同時，學生又能獲取對應資格證書，提高其自身的職業技能適應社會需求，奠定職業發展和終身發展的基礎，兩者互贏，具有非常重要的意義。

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