孫赤嬰上海市奉賢區教育學院

孫赤嬰

香港學者程介明認為，上海孕隕雜粵成績的世界第一，非常重要的原因之一是教研制度。韻耘悅閱在一份《孕隕雜粵給美國啟示》的報告中也明確提出：上海嚴密的教研管理系統和嚴格的教學常規是取得良好孕隕雜粵成績的一個重要原因。上海的教研工作成為全國的標桿，也引發了中外研究者的關注。

建立一支高素質、創新型的教研員隊伍、教學管理者隊伍、教師隊伍，是地區教育質量的堅實保障。教學研究，是提高教師專業素養的最重要途徑。完善的教研體系能讓一名并不是優秀的老師同樣教好學生，而學科教研組是最為關鍵的教研體系。教研組是集教學、科研、管理于一體的重要組織和基本單位，也是學校提高教學質量的主要途徑，是促使課程教學改革向縱深發展的最前沿陣地。教研組建設決定著學校的學科建設和教師專業發展，決定著學校教學質量和課程教學改革。

教研組的靈魂是教研組長。他是教研組的領導者，是學科教研的組織者和管理者、學科教師專業發展的引領者、學科計劃的執行者、學科教學質量的保障者，是教研組中的核心和權威，其學科領導力（包括學科規劃能力、教學研究能力、組織管理能力、溝通協調能力）的強弱直接影響教研組的建設水平和學科教研品牌。一個優秀的教研組長既能帶出一個優秀的教研組，又是教研活動順利開展的重要條件。隨著新課程、新教材的不斷推進，各學科提出基于對學生“核心素養”培育的課程與教學，這也對教研組長隊伍的建設提出了更高的要求。

教研組長是專業發展示范者、引領者，又是教研活動組織者、領導者。專業引領者角色是組長通過學科專業方面的影響力，為教師提供支持幫助、促進教師專業成長；組織領導者角色是組長作為負責人，實現組織目標、保障教研活動有序運轉。

教研組長學科領導力的高低，直接關系到教研組建設的效能。發揮優秀教研組、優秀教研組長的示范、輻射功能，是保證新課程理念與教學實踐有機結合，促使課改向縱深發展的有效途徑。但是，目前尤其是農村學校，大批青年教師（包括職初教師）任職教研組長，教研領導經驗不足是這一批組長面對的最大問題。因此，急需對教研組長的角色定位和必備意識進行研究，研發教研組長學科領導力的指標體系，提升教研組長的學科領導力，充分發揮教研組長在學科教研活動中的領導作用，確保校本研修的有效開展。

研發教研組長學科領導力的評估指標體系，有助于明確教研組長在教研組建設中的學科領導角色意識。教研組長學科領導力的研究可以依托與專家互動、主題教研活動研討等工作平臺，共思困惑、共享經驗、共謀發展，形成學習理論、研究策略、創新實踐的管理氛圍。發掘教研組長學科領導潛能，發揮“學科領導”作用，從而促使他們主動適應課程改革對教研組建設的要求，可以有效凸顯教研組建設在促進學校內涵發展、促進教師專業發展等方面的重要意義和價值。

課程教學改革面臨種種困難需要突破，這就更需要教研部門發揮改革先鋒和智力支持的作用，為各級學校打造一支工作作風扎實、專業水平過硬的學科教研組長隊伍，讓教研組成為提高教師課程執行力的最有效組織，助推地區教育實現“均衡走向優質”的目標。