民辦高校“學生社團+專業課堂”互動模式研究

吳蕾

摘 要 隨著企業對人才要求的增高，民辦高校學生的實踐能力一直是學術界重點關注的問題。通過“學生社團+專業課堂”互動模式，提升我國民辦高校學生創新實踐能力已經成為當前教育發展的主流趨勢。基于學生社團實踐導向，通過實踐演練來培養學生的學習興趣，彌補以往民辦高校學生在課堂中參與度較低的情況，進一步打造以“學生社團+專業課堂”為主題的互動課堂，構建“學生社團+專業課堂”的新教學模式，有利于改善目前民辦高校學生發展現狀，進一步提高實踐型人才的培養效率。

關鍵詞 民辦高校 學生社團 專業課堂 互動模式

中圖分類號：G648.7?????????????????????????????????文獻標識碼：A??DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.12.005

Abstract As enterprises have increasing requirements for talents， the practical ability of students in private colleges and universities has always been the focus of attention in academic circles. It has become the mainstream trend of the current education development to improve the innovation and practice ability of private college students through the interactive mode of "student associations + professional classroom". Based on the practice orientation of student associations， students' learning interest can be cultivated through practice drills， so as to make up for the low class participation of private college students in the past; it is needed to further set up an interactive classroom with the theme of "student associations + professional classroom"， and build a new teaching mode of "student associations + professional classroom"; the above moves help improve the current development situation of private college students and further enhance the training efficiency of talents with practical skills.

Keywords private colleges and universities; student associations; professional classroom; interactive mode

0 引言

隨著經濟的快速發展，企業對于員工素質的要求也越來越高，相應不同高校的教育改革也越來越側重于學生的實踐能力。因此引導學生在社團實踐中鍛煉自己的專業能力，[1]提升學生對專業課堂的參與度，進而塑造相關專業培養體系，打造學校的專業名聲，進一步推進民辦高校學生敢于探索、走向實踐、團隊合作機制的日常化與體制化已經成為主流趨勢。[2]據此，本研究以“學生社團+專業課堂”互動模式為切入點，探討學生“學生社團+專業課堂”互動模式與學校推進之間的內在聯系。在探討民辦高校學生“學生社團+專業課堂”互動模式與企業發展用人要求的內在聯系基礎上，分析了“學生社團+專業課堂”互動模式在構建新時代育人體系中的重要作用，通過對民辦高校開展“學生社團+專業課堂”互動模式現狀及“學生社團+專業課堂”為載體的民辦高校教學建設中存在的問題進行分析，發現當前存在的主要問題。在分析問題的基礎上，提出進一步以學生“學生社團+專業課堂”互動模式為基礎構建民辦高校教學體制升級的發展對策。

1 “學生社團+專業課堂”互動模式的必要性

隨著社會對學生實踐能力要求的提高，越來越多的企業公司都傾向于優先選擇實踐能力較強的學生，因此現階段民辦高校倡導提高學生實踐能力，號召學生社團與課堂結合，演變出一種“學生社團+專業課堂”的互動發展教學體系。[3]學生社團文化是高校學生實踐發展的基礎，良好的社團文化是促進學生勇于參與社會實踐，進行課堂良性學習的保障。學生社團可以通過開展社團文化節、不同級別的趣味知識競猜、校園辯論賽等豐富多彩的學習活動形式，吸引民辦高校學生積極參與，在社團活動中溫習鞏固專業課堂所學的知識，進一步發揮專業課堂的引領作用。相對于傳統課堂，“學生社團+專業課堂”理念更容易被學生廣泛接受，所帶來的影響力遠遠超過專業課堂教學的效果，且能夠在學生中自主傳播，具有良好的擴散性。與以往高校開展課堂項目相比，專業課堂與社團活動相結合可以激發學生比學趕超的積極性，一方面社團活動歡快的氛圍可以促進學生的學習渴望，另一方面專業課堂可以讓學生體會到學習的樂趣，改變往常專業課堂活動讓學生成為看客的現狀。[4]

通過社團活動與專業課堂的配合，逐漸形成良性的校園文化，為民辦高校學習氛圍的形成與發展創造出最有利的條件。[5]此外，在進入大學后，由于學習環境的突然放松，導致很多學生的學習生活習慣出現了較大轉變，這樣就給民辦高校學生的培養造成了較大困難。針對這種情況，通過社團活動相指引，通過寓教于樂的方式來引導學生進行自主學習，通過社團知識導入課堂，不僅可以引導民辦高校學生順利開展各項課外學習活動，加強學生的身心健康權益的保障，也可以促進專業課堂的吸引力，達到高校教育勞逸結合、協同共贏的目的。

2 “學生社團+專業課堂”互動模式現狀分析

2.1“學生社團+專業課堂”宣傳機制與學習氛圍欠缺

文章通過問卷調研的方式對開展“學生社團+專業課堂”互動模式在民辦高校學生中進行調查，調查結果顯示，只有少部分學生能夠清晰理解這一模式的目的和意義，大多數學生并不知道該模式的開展，部分學生只能知道有此活動，卻不知道具體內容。甚至一些對學生社團對專業學習是否有促進作用不予認可，認為是消耗個人精力，耽誤學習時間。可見良好的宣傳機制與學習氛圍是開展“學生社團+專業課堂”互動模式的有利條件，良好的社團參與機制和觀念培養對于學生參與行為養成有明顯的促進作用。

2.2學生對相關機制認識不夠，缺乏主動參與性

由于在民辦高校中，專業性學生社團不足，導致很多學生認為學生社團就是以娛樂為主，缺乏對專業性學生社團的認識，還沒有真正認識到“學生社團+專業課堂”相融合對自身發展的意義和作用。在部分民辦高校中社團組織的活動具有鮮明的學術特點，意圖帶領同學感受學習的樂趣，初期在學校的強制要求下有許多同學參與，但一旦學校不強制要求后，很少有同學參與，導致其開展效果并不理想。雖然學校層級較為重視，但是學生主觀參與意愿不足也可能會影響“學生社團+專業課堂”活動的效果，最終導致活動形式化嚴重，最后不了了之。

2.3社團活動開展形式單一，缺乏配套措施

隨著學生社團與專業課堂互動模式開展，很多高校采取了一系列的相關措施，其目的是豐富學生的校園生活，促進和激發學生的學習熱情。活動倡導以來，諸多民辦高校將重點學科的課堂作為一個重點打造的專業性學生社團，但由于課程固有的特性，其表現形式較為單一枯燥，同時與專業課堂上的分數并未形成良好的溝通機制，甚至出現學生抵制的情況。隨著相關社團活動的開展，學校管理部門逐漸將單一的社團向多樣化的社團轉變，并且在校園內進行宣傳推廣，但是這些活動依然不能滿足學生對于社團活動的多元化需求。[6]此外，一些社團活動對于硬件的要求較高，導致學生選擇范圍狹窄，進而使相關活動的吸引力減弱。

3 “學生社團+專業課堂”為互動模式發展對策

3.1 專業課堂與學生社團相匹配

以專業課堂教學為基礎，開展專業學生社團活動。實現專業課堂與學生社團活動相匹配，從而使學生社團的建設與管理更有價值，同時對于各專業的學習起到了促進的作用。例如，法律專業學生在周末會由學生社團“法律服務協會”組織進行“法律咨詢日活動”“模擬法庭”“法律知識競賽”等;信息技術專業學生有“信息技術協會”組織的“電腦技能大賽”“PPT制作比賽”“游戲設計比賽”等。根據不同專業在不同專業知識范疇內積極開展了專業性學生社團活動，對于課堂所學的知識，通過各類社團活動中得到展示和實踐，不但能夠激發對專業的興趣，看到專業學習的價值，也能夠為學生們提供展現自我的機會。

專業課堂是學生們獲得專業知識的主要途徑，通過與學生社團活動相匹配，構建對元素融合的教學模式。專業課堂與學生社團緊密相連、相互促進， 以專業課堂學習為主導，以學生社團為實踐活動平臺，實現專業知識與實踐的結合，提高專業課程學習的實踐性、趣味性。不斷完善專業類學生社團的建設，為促進學生的實踐能力服務。

3.2 教師參與活動，滿足學生對專業知識需求

“學生社團+專業課堂”互動模式的開展需要引導學生將理論知識與實踐相結合，充分發揮社團的專業特色，結合民辦高校學生較為關注的就業問題，開展特色鮮明、形式多樣的團學活動。通過專業教師參與，積極地拓展民辦高校學生課堂交流的新方式、新領域，給予學生自我鍛煉與自我提高的機會與可能性。

傳統的教學課堂中專業課教師作為講授者，學生只是被動的接受知識。而在學生社團中學生有機會成為主角，對傳統專業課堂的學習起到了極好的延伸作用。建立專業課堂+學生社團的互動模式，以年級、水平進行分組，學生在專業課堂中沒有掌握的知識內容，在社團活動中得到補充和完善。同時，學生社團+專業課堂施行一體化的標準，將學生參與專業學生社團實踐活動作為相關課程的平時成績予以打分，通過參與度與表現來界定分數高低。受益是相互的。教師可以克服課堂教學的不足，在社團活動中對學生進行觀察和指導，不但能夠了解學生對知識掌握的情況，還有機會更多的接觸學生，從而在相互的溝通與交流中不斷增進師生之間的感情，探索更適合學生的教學方法。對于學生而言，也能夠有機會在課堂之外獲得更多與老師交流的機會，打破陌生感和距離感，不再覺得畏懼和羞澀，更好的解決學習甚至是生活上的問題。

同時，學校要盡可能地整合教師資源，把社團建設與學風校風建設緊密結合，通過要求教師積極參與，激發廣大學生參加社團獲得的熱情，幫助和促進師生養成主動參與專業課堂，積極參加社團學習的理念，倡導多渠道相結合的學習方式。

3.3 以社團為依托路徑，有效輻射學生參與

與課堂相比，社團是學生組織比較有影響力的團體，許多學生因為相同的興趣愛好集中在一起，具有較強的人群黏聚性。同時由于社團組織的活動符合學生的專業興趣，可以根據民辦高校學生自身興趣，吸引他們加入其中。因此在“學生社團+專業課堂”模式發展中，可以以發展專業性學生社團為路徑，有效輻射更多學生參與，提高學生對專業知識的興趣，形成良好的專業氛圍。學校可以投入相關資金，舉辦社團活動月，鼓勵優秀學生進行表演，例如專業知識競賽、電腦技能大賽及演講比賽等等，讓“學生社團+專業課堂”得到更好的推廣傳播，進一步滿足學生多樣化參與實踐的需求，各類專業教師也應該參與其中，提供專業化的指導，進一步擴大學生社團的受益面與影響力。

3.4 完善學校硬件設備，提升學生參與質量

“學生社團+專業課堂”活動對于促進民辦高校學生學習能力，提高學生綜合素質具有重要的戰略意義，因此必須作為高校重點的工作任務來抓，但是要想確保學生社團活動與課堂的順利結合，作為開展活動的物質基礎――場地、硬件設備以及相關經費尤其重要。因此，學校應該加大對此項活動的資金投入，積極改善社團活動的場地設施，配備投影儀、電腦等必備教具，鼓勵引導學生廣泛參與社團活動，提高場地器材的利用率。

4 結論

“學生社團+專業課堂”模式的構建綜合吸取了課堂與社團活動的優點，又彌補了兩者的不足之處，能夠幫助教師第一時間洞悉學生對專業知識的掌握程度，保證了師生在社團活動上的情感互動。文章結合“學生社團+專業課堂”的現狀出發，詳細闡述了“學生社團+專業課堂”發展中所面臨的問題并據此提出了相關的對策措施，進一步促進民辦高校特色專業的發展。當前民辦高校“學生社團+專業課堂”的發展還處于初級階段，相關軟件硬件設施還待發展，下一步的工作重點應該是促進“學生社團+專業課堂”共同發展，形成二者可持續的良性互動模式。

課題項目：武漢文理學院校級教研項目《民辦高校“學生社團+專業課堂”互動模式研究》（編號：2020xk12）

參考文獻

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[3] 孫旭霞，沈小云.中職工藝美術專業產教互動教學模式的研究與實踐——以產教結合的DIY創意工作室為例[J].中等職業教育，2011.

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