淺談小學數(shù)學課堂教學方式及學生學習方式變革的研究與實踐

摘要：2001版《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習的主要方式。改變學生學習方式已成為基礎教育課程改革的目標之一，之前學生的學習方式主要是被動接受，教師依然起主導作用，所以學生學習方式的轉(zhuǎn)變必然要從教師的教學方式的改變做起。本文作者就學生學習方式的變革，教學觀念的更新，教學實踐中的一些嘗試，根據(jù)教學案例具體展開。

關鍵詞：學習方式;教學方式;信息技術;教學案例

本文研究教師作為課程改革的踐行者，就小學數(shù)學教學中學生學習方式的變革和在教學實踐中的體會淺談認識。

一、改變學生的學習方式，教師的教學方式要先行。

學生學習方式的變革，其實給教師帶來的壓力和挑戰(zhàn)更大。數(shù)學教學只有基于學生，立足于學生“最近發(fā)展區(qū)”，才能有效地促進學生在數(shù)學學習上得到不同程度的發(fā)展。針對兒童生理和心理特點，設計符合各階段學生的教學活動，豐富其操作經(jīng)驗，由教師的教變成學生的主動探究和操作。

比如在教學一年級上學期的比較一單元中，如何更好地讓學生豐富操作經(jīng)驗呢？在“比較不同形狀的兩個瓶子或杯子哪個裝水裝的多？”這個問題時，出現(xiàn)了很大的困難。一年級的兒童很難從事物的多個維度來比較，所以在這個環(huán)節(jié)讓學生充分得操作，當然學生的表現(xiàn)總是能給我們帶來足夠的驚喜。

學習方式就是這樣逐漸地改變了，很多孩子紛紛表示喜歡這樣的數(shù)學，喜歡這樣的學習。只有教學方式變革先行，學生的學習方式才有望改變。而學生也會從中受益滿滿。學生也真正積極了數(shù)學活動經(jīng)驗，培養(yǎng)了應用意識和創(chuàng)新意識。

二、課堂小組合作學習是一種改變學生學習方式的有效手段。

“課堂小組合作學習”目前在小學教學中已經(jīng)開始被重視，并大范圍應用。教師要對小組合作學習的理論充分認識，讓學生在小組內(nèi)發(fā)揮個人的作用，進行深入的探討、交流，互相促進，培養(yǎng)學生的合作意識。

三、 信息技術為改變學習方式注入了新的力量

學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，在當前推進素質(zhì)教育的形勢下具特別重要的現(xiàn)實意義。通過信息技術創(chuàng)設情境，進行體驗性、觀察性學習;人機交互，進行實踐性、研究性學習、挖掘資源，進行個性化學習，利用網(wǎng)絡，進行協(xié)作性學習來樹立起轉(zhuǎn)變學生學習方式和促進學生發(fā)展為宗旨的教學技術應用觀。

四、合理、多樣化的評價方式對改變學習方式起到積極有力的作用

評價應以課程目標和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)基本理念，全面評價學生在知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。評價不僅要關注學生的學習結(jié)果，更要關注學生在學習過程鐘的發(fā)展和變化。

學習方式的變革是一個長久的過程。教師要讀懂學生、抓準數(shù)學本質(zhì)。創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學的基礎知識、基本知識、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促進學生主動地、富有個性地學習，借助信息技術、合理多變的評價。本文作者一直走在改革、實踐的路上。

參考文獻：

1、小學數(shù)學新版課程標準解析與教學指導 北京師范大學出版集團 王光明 范文貴主編2012年7月

2、小學數(shù)學教學基本概念解讀 教育科學出版社 吳正憲、劉勁零 劉克臣主編 2016年11月

3、和吳正憲老師一起讀數(shù)學新課標 教育科學出版社 吳正憲 張秋爽 李惠玲主編 2016年5月

北京市海淀區(qū)第二實驗小學 梁新