淺談如何讓幼兒成為主動的學習者

摘要：在幼兒階段，想讓幼兒成為主動的學習者，首先要保證幼兒有積極主動的情緒，并能在輕松、愉悅的氛圍中學習和探究，肯定和鼓勵孩子，培養孩子的自信心，激發幼兒積極主動地參與學習、投入學習，尊重及呵護幼兒的學習興趣，及時把握師生互動過程中稍縱即逝的教育契機，讓幼兒自由地、主動地、愉快地去探索他們感興趣的事物、現象或困惑的問題，去解決他們在真實生活中遇到的難題！

關鍵詞：教師 支持 主動學習

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”促進幼兒主動學習的理念已被教師廣泛接納并成為實踐中的追求。然而，真正的主動學習狀態是什么樣的，在幼兒學習的過程中教師怎樣發揮作用，如何讓幼兒成為主動的學習者呢？個人認為，教師應做到以下幾點：

一、保證幼兒積極主動的情緒和興趣

積極主動的情緒和興趣是幼兒學習的基本前提和首要條件，所以在各種活動中，教師都要運用自己的教育策略與技巧，使幼兒處于積極良好的情緒狀態之中，讓幼兒對學習的活動有興趣、有需求，能更加專心地投入學習，圍繞著任務，積極尋找各種有效的辦法和解決問題的途徑。并能以積極的情緒去感染幼兒，營造一個愉悅的心理氛圍，培養幼兒的各方面的興趣，促進幼兒健康發展。

例如：區域活動時，貝貝先拿彩紙剪了一朵紙花貼在了A4紙上，做完后，她拿著她在昨天沒有做完的粘土作品“盆花”開心的走到我面前說：“汪老師，我想繼續把這盆花做完。”說完，她便開始行動了。只見她從美工圖書中，熟練地拿出了一本彩色粘土的書，快速翻頁，她邊翻邊對我說：“汪老師，你看，我就是看到了這朵花，然后我也想自己做一盆。”我說：“可以呀，愛學習的孩子！”區域活動快結束了，貝貝拿著一盆小花走到我面前，說：“汪老師，你看，我的花已經做好了。”我說：“你做的花真特別！”

貝貝小朋友的作品是前一天沒完成的，今天很主動、開心地來繼續完成，她的這種積極主動的情緒、學習興趣，是難得可貴的，這也就說明了：積極的情緒能使人產生愉快感的情緒體驗，可以使自己更加投入與主動學習中，更能提高自己對事物的興趣。

二、創設自由、寬松、和諧的環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。自由、寬松、和諧的環境更是有利于幼兒的創造能力和個性的發展，幼兒在這種愉快的環境中，也能更好的培養孩子的人際關系和溝通能力，激發孩子主動學習的欲望，例如老師的一個微笑、點頭、注視、肯定性手勢或者是用身體接觸、表情、動作等來表示自己對幼兒的關心、接納、愛撫、鼓勵。幼兒只有在這種自由、寬松、和諧的環境中才能更好的去學習。

例如：在戶外活動時間，我們帶小朋友到后花園去玩沙子，我看見奕宏小朋友不斷的在搓、揉、踩、刨沙子，然后又裝了半桶沙子，他看了一下我，我對他笑了笑，蹲了下來，問他：“好玩嗎？”“這里太好玩了，”說完兩個人相視而笑。戶外活動快結束時，奕宏小朋友開心的跑過來跟我說：“汪老師，我想帶點沙子會班上，”我問“為什么呀？”奕宏說：“因為我覺得這里的沙子跟我們班上的沙子有點不一樣，我想帶點回去看看和我們班沙水區的沙子、還有我們沙畫的沙子有什么不一樣呢？”我笑了，摸了摸奕宏的小腦袋說：“可以呀，你帶回去了以后可以把你的發現和大家分享哦，”奕宏開心的裝了沙子回到班上，在區域的時間，奕宏一直在玩幾種沙子，餐前活動時奕宏跟大家分享了：“我發現戶外場地的沙子會大一點點，教室沙水區的沙子會細一些，語言區沙畫的沙子就更細了，而且他們的顏色都不一樣哦，戶外場地的沙子顏色深一點，教室的沙子顏色淺一點，語言區的沙子是綠色的，這三種沙子摸起來也不一樣，有的很粗糙，有的摸起來很舒服，我最喜歡語言區的沙子。”幼兒通過自身的積極探索，知道了三種沙子的不同之處，豐富了孩子的生活經驗，也開闊了視野。

從上面的案例中可以看出，老師和孩子的交流是很暖的，這種輕松的氛圍讓孩子更愿意去嘗試探究和學習，更能收到預想不到的學習效果。

三、教師應大膽放手，讓孩子自由探索、發現、學習

波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”因此，教師在教學活動中要多方創造條件，為幼兒主動學習提供時間與機會，幼兒通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發現，探索新知，學習新知，同時也學會學習，從而真正成為學習的主人。

例如：我班種植區有幾盆小植物，有一天早餐后，越越小朋友非常著急地跑來跟我說：“汪老師，那邊有一盆小花要死掉了。”于是我跟著孩子一起去看。原來是小花太干了，這時，圍過來了很多小朋友，都在議論紛紛。晨會，我提出了問題：“大家說說為什么小花會這樣呢？”很多孩子都說出了自己的想法：“可能是小花身上有蟲子”，“可能是小花想聽故事了”，“小花口渴了”，“小花想媽媽了”，“小花需要更多的陽光”，“我想給小花施肥”，“我想唱歌給小花聽”等等，我說：“那你們等會都去試試你們自己的方法吧，我們一起齊心協力把小花保護好！”

下課后，孩子們都爭先恐后的來到小花旁邊，用了各自的方法保護小花，有的澆水、有的捉蟲、施肥、有的甚至講起了故事、唱歌，然后大家還一起把花盆移到了太陽底下，在孩子們的悉心照料下，兩星期后，小花又慢慢的有生機起來，孩子們也都很開心。在這個過程中，我完全是一個觀察者。其實，孩子們的學習能力真的無限大，他們可以自主探究、學習。

四、肯定孩子，增強幼兒自主學習的信心

自信心是兒童發展的推動力。及時地肯定孩子，可以促進和提高幼兒學習積極性。讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心。因此，教師要善于發現幼兒學習過程中的閃光點，給予肯定。

幼兒是學習、發展的主體，天生就有好奇、冒險的特點和探索的欲望，我們只有不斷的去為幼兒創造各種學習的條件，充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進行學習的權利和機會，真正使幼兒成為學習的主人，成為主動的學習者，為幼兒的全面發展奠定良好的基礎。

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