自然拼讀法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用解析

梁玉玲

[摘 要]在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，很多教師運(yùn)用眾多教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法等，這樣教學(xué)雖然有一定的效果，但并不是最有效的教學(xué)方法，因其本質(zhì)依舊是引導(dǎo)學(xué)生背誦單詞。教師應(yīng)合理應(yīng)用自然拼讀法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注發(fā)音規(guī)則、音標(biāo)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的聽寫與拼讀能力，再基于詞匯的發(fā)音與特點(diǎn)進(jìn)行趣味性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性與創(chuàng)新意識(shí)，尋找適合自己的單詞拼讀方法。

[關(guān)鍵詞]自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）18-0044-02

小學(xué)是我國(guó)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，但國(guó)內(nèi)大部分小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性并不高，且許多小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)并不能對(duì)學(xué)生的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的輻射效果。而英語(yǔ)國(guó)家在詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，能夠有效避免國(guó)內(nèi)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問題。自然拼讀法以拼讀的方式，教授學(xué)生詞匯的發(fā)音、感知、組合，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的詞匯拼讀能力，還可以促進(jìn)學(xué)生閱讀、理解能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。

一、自然拼讀法的規(guī)則教學(xué)解析

在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用自然拼讀法，指將26個(gè)英文字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則直接教給學(xué)生，讓學(xué)生在小學(xué)階段逐步形成對(duì)字母、字母組合與發(fā)音的感知，從而掌握英語(yǔ)詞匯的拼讀規(guī)律，提升學(xué)生的聽寫能力。掌握自然拼讀法后，學(xué)生便能夠基本擁有見詞能讀、聽詞能拼的能力。

二、自然拼讀法的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力有較大的助益。如在培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)能力方面，通過自然拼讀法，學(xué)生能夠具備拼讀、聽寫單詞的能力，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞釋義與單詞結(jié)構(gòu)、單詞結(jié)構(gòu)與發(fā)音之間聯(lián)系的認(rèn)知，提升學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的效率。例如，在詞匯教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注發(fā)音規(guī)則一致的詞匯，從這些詞匯中了解結(jié)構(gòu)、發(fā)音等方面的規(guī)律。在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力方面，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找單詞發(fā)音、釋義中的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，使學(xué)生的自學(xué)能力與興趣得到提升。

三、自然拼讀法的實(shí)際應(yīng)用策略

1.教授發(fā)音規(guī)則，提升拼讀能力

在應(yīng)用自然拼讀法的初始階段，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生教授發(fā)音的規(guī)則，初步提升學(xué)生的拼讀能力。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，將字母的教學(xué)融合在每個(gè)單元中。如《Hello》這一單元中包含了四個(gè)字母的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注字母及基本發(fā)音的教學(xué)。在學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音有一定了解之后，教師應(yīng)用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生將字母的發(fā)音與音標(biāo)聯(lián)系起來。如以中文拼音與英語(yǔ)音標(biāo)的相似性，引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母與英語(yǔ)音標(biāo)的陌生感、抵觸感。然后教師引入英語(yǔ)發(fā)音兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字母、字母組合發(fā)音規(guī)則的興趣。以字母“x”的發(fā)音規(guī)則為例，教師可以引入兒歌：“一只fox（狐貍）躲避ox（牛），躲進(jìn)box（盒子）。”這樣的兒歌較為簡(jiǎn)單，能夠讓學(xué)生通過對(duì)比的方式了解字母“x”的發(fā)音。在學(xué)生熟練唱出兒歌后，教師再組織開展比一比的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以慢讀的方式總結(jié)字母“x”的發(fā)音。這樣教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則保持學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣，逐步提升學(xué)生的詞匯拼讀能力。

2.聚焦音標(biāo)規(guī)律，提高聽寫能力

在學(xué)生初步掌握發(fā)音規(guī)則之后，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯的音標(biāo)發(fā)音規(guī)律，提升學(xué)生對(duì)詞匯中字母組合發(fā)音的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯聽寫能力。以《At Christmas》這一單元的教學(xué)為例，在教學(xué)單詞“Christmas”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生基于詞匯的讀法給詞匯劃分拼讀結(jié)構(gòu)。如“Ch-ris-mas”，其中字母“t”不發(fā)音，屬于英語(yǔ)中的吞音現(xiàn)象，在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師可以漢語(yǔ)中的輕音作比較。在學(xué)生劃分單詞結(jié)構(gòu)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生基于單詞的拼讀結(jié)構(gòu)尋找其對(duì)應(yīng)的音標(biāo)。如ch的發(fā)音為/k/，然后讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從字典中找到ris的發(fā)音。由于小學(xué)階段學(xué)生受知識(shí)與能力的制約，所以教師不應(yīng)在課堂上花費(fèi)過多的時(shí)間用于字母結(jié)構(gòu)的查找，而應(yīng)精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后作業(yè)中自主鍛煉劃分拼讀結(jié)構(gòu)、查找對(duì)應(yīng)發(fā)音的能力。通過這樣的字母結(jié)構(gòu)發(fā)音教學(xué)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生將字母組合與發(fā)音聯(lián)系在一起，使學(xué)生在聽到相應(yīng)的讀音之后能快速地回想起對(duì)應(yīng)的字母組合，如此學(xué)生的英語(yǔ)聽寫能力便能得到有效提高。

3.結(jié)合音節(jié)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

在學(xué)生具有一定的拼讀能力、聽寫能力之后，教師可根據(jù)英語(yǔ)詞匯的音節(jié)特點(diǎn)，采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、理解能力的發(fā)展，使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)作為語(yǔ)言的美感。以《After School》這一單元的教學(xué)為例，在這一單元的教學(xué)過程中，教師可基于本單元的單詞設(shè)計(jì)教學(xué)或者引入課外英語(yǔ)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。以單詞day為例，這一單詞中“ay”結(jié)構(gòu)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯以及其他學(xué)段的英語(yǔ)詞匯中都較為常見，如單詞day，lay，today，may，play等。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)整合已教學(xué)的具有相同結(jié)構(gòu)的單詞，豐富學(xué)生的詞匯認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“ay”結(jié)構(gòu)的感知。同時(shí)，教師可基于其發(fā)音[ei]，合理引入課外英語(yǔ)教學(xué)資源。如單詞“l(fā)ay”，可以引入英文歌曲《I Lay my love on you》，剪輯其中適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的部分。這樣教學(xué)，可以通過英文歌曲向?qū)W生展示英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)的美感。因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可將枯燥、散亂的英文字母組合以富有韻律且集中的方式展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

4.巧借單詞發(fā)音，提升學(xué)習(xí)趣味

在字母發(fā)音的教學(xué)中，教師可以通過引入游戲、兒歌等方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在高年級(jí)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師同樣需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用自然拼讀法的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、單詞拼讀能力的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可基于自然拼讀法的特點(diǎn)，巧借單詞發(fā)音設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以a、e在單詞組合中的發(fā)音規(guī)則教學(xué)為例，當(dāng)出現(xiàn)字母a在詞中，而字母e在詞尾的情況時(shí)，a的發(fā)音為[eI]，而e則不發(fā)音。若直接進(jìn)行發(fā)音規(guī)則的教學(xué)，不僅難以讓學(xué)生記住，還會(huì)使學(xué)生覺得發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)枯燥無味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師可以引入能夠體現(xiàn)相應(yīng)發(fā)音規(guī)則的單詞，然后以趣味的方式引導(dǎo)學(xué)生記住相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則。如教師可以引入hate，lake，cake等單詞，然后將這些單詞組成“吃貨恨那些不說話偷偷在湖邊吃蛋糕的人”等趣味的句子。在展示例子后，教師解釋“不說話”表示“e不發(fā)音”，然后給出更多的單詞，如save，grape，gate等，引導(dǎo)學(xué)生以這些單詞以及“e不發(fā)音”的規(guī)則造句，并比一比誰(shuí)造的句子更加有趣。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然得到提高，并且對(duì)相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則也有了更加深刻的理解。

5.鼓勵(lì)發(fā)揮個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新能力

在應(yīng)用自然拼讀法教學(xué)的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音、拼讀、記憶方法，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，探究適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法。自然拼讀法的核心是字母發(fā)音的規(guī)則以及發(fā)音之間的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)，對(duì)教師傳授的、自己掌握的詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高自己的詞匯拼讀能力和學(xué)習(xí)效率。例如，在自然拼讀法的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中分享自己記憶詞匯的方法，并將學(xué)生分享的“單個(gè)詞匯記憶”“將發(fā)音相同或者相似的詞匯寫在一起”“將意思有關(guān)系的詞匯寫在一起”等方法寫在黑板上，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐及比較。如此，可以更好地輔助學(xué)生之間吸取彼此好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后選擇合適的方向，創(chuàng)造出適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮自然拼讀法的教學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，自然拼讀法能夠有效提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入了解自然拼讀法的教學(xué)規(guī)則以及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，在此基礎(chǔ)上再探索自然拼讀法的實(shí)際應(yīng)用策略。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注英語(yǔ)單詞本身，從音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則、音標(biāo)規(guī)律、單詞的音節(jié)特點(diǎn)等角度入手，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力、聽寫能力和語(yǔ)感。此外，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與思維發(fā)展，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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（特約編輯 木 清）