猜詞游戲在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用探索

劉萌

[摘 要]詞匯是學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)言技能、應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，一直都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)于天性愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)械重復(fù)的記憶方式非常枯燥乏味，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。猜詞游戲符合小學(xué)生的喜好，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中具有巨大的應(yīng)用價(jià)值。教師可利用小學(xué)生對(duì)游戲的喜愛(ài)，設(shè)計(jì)有趣的猜詞游戲，促使學(xué)生積極參與，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯留下準(zhǔn)確且深刻的印象，從而優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);猜詞游戲

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）18-0048-02

游戲迎合小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，一直都是學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)形式，有利于實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。近年來(lái)，越來(lái)越多的教師將游戲作為組織學(xué)生開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)的主要形式。對(duì)于不受學(xué)生喜歡的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，也可以利用游戲，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效果。形式多樣的猜詞游戲，具有很強(qiáng)的趣味性，不僅能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使學(xué)生主動(dòng)思考，準(zhǔn)確地猜測(cè)單詞的意思，完成英語(yǔ)詞匯的積累，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生參與猜詞游戲

學(xué)生積極參與猜詞游戲是確保課堂教學(xué)效果的重要手段。盡管很多學(xué)生喜歡有趣的游戲，但猜詞游戲需要學(xué)生具備一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，加之課堂上緊張的氛圍，可能導(dǎo)致一些學(xué)生參與游戲的興趣不高，直接影響詞匯教學(xué)的效果。針對(duì)這種情況，教師在運(yùn)用猜詞游戲組織學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，需要運(yùn)用輕松的話題和恰當(dāng)?shù)姆绞嚼鼛熒g的距離，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，營(yíng)造輕松、融洽的課堂氛圍，緩解學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，促使他們積極參與游戲。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)UNIT 1《I like dogs》這一單元的詞匯時(shí)，教師設(shè)計(jì)猜詞游戲進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行游戲之前，教師出示小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀看。同時(shí)，教師提問(wèn)：“Do you like these animals？”通過(guò)問(wèn)題活躍課堂氛圍，激活學(xué)生的思維和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都說(shuō)喜歡小動(dòng)物。接著，教師說(shuō)：“Now let us make a game，guessing riddles in English.”學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要猜謎，表現(xiàn)出濃厚的興致。然后教師用PPT呈現(xiàn)謎語(yǔ)：“從早到晚守著家，走起路來(lái)落梅花。見(jiàn)了生人一直叫，見(jiàn)了主人搖尾巴。”謎語(yǔ)出示后，學(xué)生輕松地猜出答案“dog”，提高了參與游戲的積極性。

營(yíng)造和諧自由的課堂氛圍是消除學(xué)生緊張心理的有效手段，可以讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺(jué)，從而積極地調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下參與到猜詞游戲中來(lái)。上述教學(xué)，在學(xué)生開(kāi)始猜詞游戲之前，教師有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)生喜歡的素材和方式創(chuàng)設(shè)情境，影響學(xué)生的心理和行為，增強(qiáng)學(xué)生參與游戲的動(dòng)力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、采用適合的教學(xué)手段，輔助學(xué)生開(kāi)展猜詞游戲

學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、思維能力等直接影響其猜詞的速度和效果。因此，教師教學(xué)中要給予學(xué)生必要的幫助，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，促使學(xué)生順利地進(jìn)行猜詞游戲，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在運(yùn)用猜詞游戲組織學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的猜詞過(guò)程，對(duì)于學(xué)生遇到的困難及時(shí)給予必要的點(diǎn)撥，激活學(xué)生已有的詞匯知識(shí)，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的推測(cè)，破解猜詞中的難題，順利地進(jìn)行猜詞游戲，高效地完成英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練思維能力。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)UNIT 2《Lets make a fruit salad》這一單元的詞匯時(shí)，對(duì)于水果單詞，教師利用PPT呈現(xiàn)謎語(yǔ)：“渾身黃袍皮粗糙，頭頂冠芽不算高。果形切片用鹽泡，嶺南名果味道好。”通過(guò)謎語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，分析水果的特點(diǎn)。學(xué)生想到了黃色水果，再聯(lián)系水果切片用鹽水泡的事實(shí)，推測(cè)出答案是“菠蘿”。教師在PPT上呈現(xiàn)出菠蘿圖片和音頻，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀“pineapple，a pineapple，Pineapples taste good”，使學(xué)生牢固記憶單詞，掌握單詞讀音。

上述教學(xué)，教師靈活利用便捷適合的多種教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的支持，突顯有用的信息，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集、加工信息，進(jìn)行全面分析和正確推導(dǎo)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜詞游戲，使學(xué)生獲得詞匯知識(shí)與思維能力的共同提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要隨時(shí)注意學(xué)生在猜詞中的表現(xiàn)，及時(shí)把握時(shí)機(jī)，加以點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，確保猜詞游戲高效開(kāi)展。

三、提供合理的交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生回味猜詞游戲

引領(lǐng)學(xué)生回顧猜詞游戲過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與收獲，認(rèn)識(shí)到游戲中的不足和問(wèn)題，可以增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)和能力，促使學(xué)生積極應(yīng)對(duì)與解決猜詞游戲中的問(wèn)題，并采取恰當(dāng)有效的方法進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)，奠定學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，運(yùn)用猜詞游戲組織學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行猜詞游戲之后，教師可通過(guò)適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用科學(xué)的手段，帶領(lǐng)學(xué)生反思猜詞游戲，總結(jié)游戲中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，積極完善其中的不足，鞏固英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)UNIT 6《At the snack bar》這一單元的詞匯時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)猜詞游戲完成“noodles，sandwich，rice”等單詞的學(xué)習(xí)。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)：“What words did you learn from guessing riddles？”學(xué)生快速地說(shuō)出已經(jīng)學(xué)會(huì)的單詞：“Good job.Do you like this way to learn English words？”也有的學(xué)生說(shuō)：“I feel you are happy during guessing and learning.”最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回想猜詞過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的愉悅感受：“以后還用這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，希望同學(xué)們踴躍參與，不僅可以習(xí)得知識(shí)，還獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)中的不足之處，鞏固學(xué)習(xí)效果。

上述教學(xué)，教師針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)猜詞游戲中的表現(xiàn)，抓住適合的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生回顧、反思，優(yōu)化猜詞游戲的開(kāi)展效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注重游戲活動(dòng)后的總結(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，點(diǎn)評(píng)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)詞匯知識(shí)，幫助學(xué)生建立和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲得語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

總而言之，猜詞游戲可以創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的情境，吸引學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極參與詞匯學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，獲得語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力的共同提升，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師作為小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的設(shè)計(jì)者，需要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)各種各樣的游戲活動(dòng)，注重游戲形式的創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)的新鮮感和參與度，讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

（特約編輯 木 清）