扣分式管理，怎么看

李迪

河南省首屆最美教師，主要著作有《做學(xué)生歡迎的班主任》《做一個(gè)優(yōu)秀的中職班主任》《智慧應(yīng)對(duì)班級(jí)棘手問(wèn)題》等，被教育界和多家媒體譽(yù)為“新時(shí)期優(yōu)秀班主任的代表人物”。

有一位老師問(wèn)我：當(dāng)一個(gè)學(xué)校的管理制度只有扣分了，無(wú)論什么都是扣分，教室燈沒(méi)有關(guān)扣分，空調(diào)沒(méi)有關(guān)扣分，垃圾沒(méi)有倒扣分，甚至學(xué)生在學(xué)校里跑兩步也要扣分……針對(duì)這種情況，您怎么看？

對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們首先要思考的是：為什么要制訂扣分制度——即量化考核？答案顯而易見(jiàn)：量化考核簡(jiǎn)單易行有效果，而且不用擔(dān)心有人說(shuō)評(píng)優(yōu)評(píng)先不公平！

其次要思考的是：量化考核對(duì)教育教學(xué)有幫助嗎？答案依然是肯定的，量化考核可以幫助新入職教師理清工作頭緒。年輕老師內(nèi)心非常期待干好工作，卻往往不知道應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力。比如我剛當(dāng)班主任的時(shí)候，就不知道每天早上要組織學(xué)生打掃衛(wèi)生，更不知道打掃衛(wèi)生的時(shí)候，不僅要將講臺(tái)擦干凈，還要檢查門(mén)框上、講臺(tái)下、黑板槽等地方。只有被扣分了，才知道原來(lái)打掃衛(wèi)生不僅僅是清理地面、黑板、講臺(tái)表面，還有不被注意的衛(wèi)生死角。

所以，很多時(shí)候，那些扣分的項(xiàng)目——離開(kāi)教室要關(guān)燈、關(guān)空調(diào)，其實(shí)是在提醒班主任，平時(shí)應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。

我常常對(duì)學(xué)生笑著感嘆：對(duì)于教師而言，除了割肉疼，就是扣分疼了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一旦扣分，老師便開(kāi)始重視班級(jí)管理，學(xué)生自然也會(huì)配合。上行下效，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了隨手關(guān)燈、關(guān)空調(diào)、不在走廊上嬉戲打鬧的好習(xí)慣。

其實(shí)，扣分不是目的，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、注意安全才是目的。

理解了量化考核的優(yōu)勢(shì)，接下來(lái)，我們聊聊它的弊端。

應(yīng)該說(shuō)，人類(lèi)最美好、最寶貴的品質(zhì)——真誠(chéng)善良、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)，胸襟寬廣……都是難以用分?jǐn)?shù)量化的。因此，有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，過(guò)分的量化考核評(píng)出來(lái)的，往往是出色的平庸者，而不是真正的優(yōu)秀者。

多年前，我們學(xué)校有一項(xiàng)規(guī)定：女孩子不可以在教室里披散頭發(fā)，要么剪短發(fā)，要么扎馬尾或盤(pán)起來(lái)。我一直是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)的班主任。班里女孩子多，又因?yàn)樗齻円琛⒒瘖y、表演，頭發(fā)都很長(zhǎng)。如果要求她們下了晚自習(xí)后洗頭，睡覺(jué)時(shí)頭發(fā)肯定干不了，對(duì)她們的身體不好;如果白天洗頭，學(xué)校又規(guī)定不讓用大功率的吹風(fēng)機(jī)，她們只能披著濕淋淋的頭發(fā)進(jìn)教室。她們也知道頭發(fā)披散著會(huì)被扣分，便一次次提醒自己，一定要在學(xué)生會(huì)檢查的時(shí)候把頭發(fā)扎起來(lái)，等檢查儀容儀表的學(xué)生走了再放下來(lái)——其實(shí)這個(gè)規(guī)定在我們班已經(jīng)變味兒了，大家純粹就是為了應(yīng)付檢查。然而，她們總是忘記扎頭發(fā)。于是，我們班儀容儀表的分?jǐn)?shù)經(jīng)常很低。

有一次，學(xué)校開(kāi)班主任會(huì)，給每個(gè)老師發(fā)了一張全校量化考核排名表，我們班是倒數(shù)第一。我心頭的火直往上冒，氣沖沖地走進(jìn)教室，一眼看見(jiàn)同學(xué)們帶著燦爛的笑容給我打招呼——她們剛練完舞蹈回來(lái)，滿(mǎn)臉亮晶晶的汗水，卻神采奕奕。我心頭的火瞬間煙消云散：如此積極向上陽(yáng)光勤奮的女生，憑什么得倒數(shù)第一呢？所有譴責(zé)的話(huà)我都不再說(shuō)，只是把量化考核排名表粘貼在黑板上。

有一位學(xué)生天真地問(wèn)：“老師，這是什么？”

我平靜地回答：“這是咱班上周的考評(píng)分?jǐn)?shù)名次。”

女孩子們一哄而上，看到自己班的排名，一個(gè)個(gè)又灰溜溜地回到自己的座位上。我感嘆：“我們班女生多么優(yōu)秀啊！憑什么讓我們得倒數(shù)第一？不就是頭發(fā)沒(méi)有扎起來(lái)嗎？我們以后一定會(huì)記住扎頭發(fā)的，是不是？”

學(xué)生點(diǎn)頭。我繼續(xù)說(shuō)：“所以，我們下一周一定要努力，一定要進(jìn)步。我們堅(jiān)決不得倒數(shù)第一，我們爭(zhēng)取得倒數(shù)第二……”

學(xué)生哄堂大笑。沒(méi)有想到的是，第二周開(kāi)班主任會(huì)，我們班就成了第一名。

我沒(méi)有急功近利只盯著分?jǐn)?shù)，反而更大程度地贏(yíng)得了學(xué)生的支持。

大約10年前，學(xué)生會(huì)干部每到預(yù)備鈴響起時(shí)，都會(huì)在教學(xué)樓下站著，看到哪個(gè)班的學(xué)生在鈴聲響后進(jìn)教室，就說(shuō)明這個(gè)班有人遲到了。有一次，我們班的4名女生在早讀開(kāi)始15分鐘后才進(jìn)教室。我就納悶：“你們?cè)趺催t到這么長(zhǎng)時(shí)間？”學(xué)生回答：“其實(shí)我們只遲到了1分鐘。如果那時(shí)候進(jìn)教室，咱班就要被扣考勤分，這周就得不到紀(jì)律衛(wèi)生紅旗了。所以，我們干脆在廁所里待了15分鐘。現(xiàn)在檢查考勤的學(xué)生會(huì)干部已經(jīng)走了，所以這次我們遲到?jīng)]有被扣分……”看她們那洋洋得意的模樣，好像遲到了沒(méi)有被扣分就多光彩似的。我問(wèn)她們：“你們?yōu)榱税嗉?jí)不被扣分，竟然在廁所呆15分鐘……你們就不怕臭嗎？你們這不是弄虛作假嗎？”

這次，幾乎全班同學(xué)都用“怒其不爭(zhēng)”的語(yǔ)氣勸我：“李老師您不要太死心眼了！別的班遲到學(xué)生都是這樣的。咱班之所以總是得不到紅旗，就是因?yàn)槟虉?zhí)……”

我脫口而出：“我寧肯咱班不得紅旗，也不希望你們這樣弄虛作假！”當(dāng)我這樣說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生都被震住了。

過(guò)分的量化考核，會(huì)助長(zhǎng)弄虛作假的風(fēng)氣。這應(yīng)該是扣分制度最大的弊端了。

其實(shí)，量化考核屬于管理，而教師的工作，更多的是教育。

教育包含管理，卻不僅僅只有管理。具體而言，管理對(duì)應(yīng)的是上級(jí)部門(mén)，教育對(duì)應(yīng)的是學(xué)生;管理者必須對(duì)上級(jí)部門(mén)負(fù)責(zé)，教師要為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé);管理以完成任務(wù)為目標(biāo)，而教育以學(xué)生的成長(zhǎng)為目標(biāo)。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生的成長(zhǎng)和班級(jí)分?jǐn)?shù)、教師業(yè)績(jī)是不矛盾的，但也有矛盾的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師業(yè)績(jī)發(fā)生矛盾的時(shí)候，我們?nèi)绾芜x擇，就決定了我們是一個(gè)教育家，還是一個(gè)教書(shū)匠。我們優(yōu)選學(xué)生成長(zhǎng)，就是教育家思路;我們優(yōu)選自己的業(yè)績(jī)，充其量是一個(gè)教書(shū)匠。

當(dāng)我們決心成為一個(gè)教育家，對(duì)于量化考核，是可以理智看待的。

這是因?yàn)椋业哪抗馑埃瑥膩?lái)不是短期的考核分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生的一生。同時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)不要以為，我的班級(jí)量化考核分?jǐn)?shù)一直很低，甚至每次都?jí)|底。應(yīng)該說(shuō)，新班成立后的第一個(gè)學(xué)期，我班分?jǐn)?shù)可能會(huì)暫時(shí)落后。但是只要班風(fēng)正，這個(gè)班級(jí)會(huì)越帶越順利，我所帶的03級(jí)、07級(jí)、09級(jí)，有一段時(shí)間周周都得流動(dòng)紅旗（07級(jí)就是上文提到的因不扎頭發(fā)總被扣分的班級(jí)。后來(lái)學(xué)生安排了專(zhuān)門(mén)提醒扎頭發(fā)的同學(xué)，大家積極配合。所以，班級(jí)成長(zhǎng)也是需要試錯(cuò)的）。只要我們認(rèn)識(shí)到扣分制度的利弊，接納它存在的合理性，積極動(dòng)腦子去應(yīng)對(duì)，分?jǐn)?shù)一定不會(huì)低到哪里去。

我在此要特別強(qiáng)調(diào)的是，絕不可以在學(xué)生面前抱怨、吐槽學(xué)校扣分制度的不合理。一旦學(xué)生知道了我們也認(rèn)為扣分不合理，他們會(huì)從內(nèi)心深處不認(rèn)可扣分，班級(jí)的分?jǐn)?shù)便會(huì)越扣越多，這個(gè)爛攤子還得我們自己來(lái)收拾。

責(zé)任編輯? 陳建軍