停課不停教，隔空云教學

劉蔚

摘 要：信息技術在教育領域的應用，促進了信息技術與教學改革的深度融合，也催生了網(wǎng)絡教育的蓬勃發(fā)展，職業(yè)院校網(wǎng)絡教育也面臨著機遇與挑戰(zhàn)。面對自律性相對較差的職業(yè)院校學生，本文就新冠肺炎疫情發(fā)生期間如何利用網(wǎng)絡教學平臺創(chuàng)新教學模式與方法，為順利開展“停課不停教、隔空云教學”提供保障，最終實現(xiàn)“學習不延期，效果不打折”的網(wǎng)絡教學進行分析與探索。

關鍵詞：網(wǎng)絡教育? ? 云班課? ? 職業(yè)院校? ? 云教學

一、離校不停教，停課不停學

2020庚子年之初，新冠肺炎疫情突如其來，不但許多行業(yè)停工停產(chǎn)，全國所有學校也進入了停課狀態(tài)。為遏制疫情蔓延勢頭，打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，北京市教委和北京市人力資源和社會保障局也發(fā)布了關于職業(yè)院校做好延期開學期間教學工作的相關要求，吹響了“停課不停學”的號角。

為響應國家號召，根據(jù)北京市的相關要求，職業(yè)院校也提出了全員性質(zhì)的“停課不停學”。所謂“停課不停學”是指因特殊原因、特殊時期全體學生不能到學校上課，通過網(wǎng)絡平臺教學，實現(xiàn)教師在網(wǎng)上教、學生在網(wǎng)上學的居家學習方式。要想實現(xiàn)“停課不停學”，既要明確當前線上教學“教什么”和“怎么教”，又要不斷探索開學后課堂教學與線上教學的有機結(jié)合，進行教學模式與方法創(chuàng)新，保證“停課不停教，隔空云教學”。為此，結(jié)合職業(yè)院校學生實際情況和現(xiàn)有資源，筆者針對職業(yè)院校專業(yè)課“停課不停學”的開展進行了一系列探索與實踐，從而確保“學習不延期，效果不打折”。

二、創(chuàng)新教學模式與方法

信息技術的發(fā)展，為我國網(wǎng)絡教育的發(fā)展提供了新的發(fā)展機遇，此時利用網(wǎng)絡進行教學正是順應“停課不停學”的形勢要求，各種網(wǎng)絡教學平臺應運而生。而選擇一個合適的平臺尤為重要，此平臺要為職業(yè)院校學生與教師共同使用，激發(fā)學生學習興趣，幫助教師創(chuàng)新教學模式和教學方法。經(jīng)過多平臺對比，筆者選擇通過“云班課”進行“隔空云教學”的探索與實踐。“云班課”是基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，滿足教師和學生課堂內(nèi)外即時互動的云服務平臺，該平臺具有視頻、文本等資源推送，可以發(fā)起討論、頭腦風暴、投票、問卷、分組活動、測試等學生活動，實時進行教學互動，并且能方便及時地對學生參與各種活動的表現(xiàn)進行師評、自評與互評，實時進行反饋評價，能夠大大提高學生學習的主觀能動性，做到學生時時能學，教師處處能教，大大提高了教學效率。采用云班課平臺進行遠程教學，可以創(chuàng)新教學模式，改進教學方法，使學生在學習專業(yè)理論性知識的同時，提高自身的自我管理能力、主動性、責任心、學習能力等非專業(yè)能力。如何實現(xiàn)上述效果，筆者將從課前預習、課中實施、課后鞏固與拓展三方面進行詳細闡述。

（一）課前預習

課前，對于在家中沒有課本、沒有任何學習資料、基礎本來就比較弱的職校學生，如果突然讓其去接受新知識，好比聽天書，即便能“裸上”，效果也一定很差。如果教師課前就給學生發(fā)布形式多樣的學習資源，如視頻、鏈接、圖片、國家標準等，使其能通過課前預習，激發(fā)學習興趣，對將要學習的知識進行一個整體的把握，在預習的過程中提出疑問甚至重難點，那么學生在上線上直播課的時候就能有所側(cè)重，從而收到事半功倍的效果。

能讓學生提前預習所學內(nèi)容，做到心中有數(shù)至關重要。課前預習是一個提高學習效率的非常有效的途徑。首先，教師可以利用云班課等功能強大的教學軟件，課前在“資源”中發(fā)布如文本、視頻、音頻等預習資料，并設置經(jīng)驗值鼓勵學生利用在家中的自由時間自行查看，形式多樣的預習資料可以有效地激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。其次，在發(fā)布資源時，應明確告知學生需要預習的程度，應掌握哪些關鍵性內(nèi)容，通過設置“頭腦風暴”等活動提出問題并開啟討論，引導學生獨立閱讀并思考，提前接觸新知識，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，帶著問題聽課，這些都為課中提高學習效率、開拓思路、增強記憶、深層次理解等打下良好基礎。從而有效利用課外時間，培養(yǎng)學生自我管理能力、自學能力等，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生，使學習更加靈活、主動，從“要我學”變成“我要學”，從而實現(xiàn)真正的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

（二）課中實施

毋庸置疑，通過線上語音和視頻等進行的課程教學（課中實施過程），與學生的互動交流效果不如線下，比如，對于學生的狀態(tài)、學生是否在聽、能否聽懂、有否思考等一系列問題老師們不得而知。“隔空喊話”的線上教學模式，面對自我管理能力并不強的職業(yè)院校學生更是難上加難，極易導致老師自言自語、學生沉默不語等不良后果。怎樣才能保證教學質(zhì)量、激發(fā)學生的積極主動性、使老師發(fā)出的信號能得到有效回應呢？

其實無論是線上課還是線下課，都需要調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂變得有趣、有效、有用，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習知識。第一，教師可以靈活運用云班課的“搶答”“舉手”“隨機選人”“手動選人”等功能，如通過設置的問題由淺入深，逐漸調(diào)動全班同學的積極性。還可以采用學生小組接龍問答的方式，對于能提出問題的學生，獎勵其可以自由選擇同伴回答問題，對于上述活動視學生參與情況可酌情加分。由此使得隔空喊話的老師不再被動地“自言自語”，線上課堂不再沉默，充滿競爭與活力，從而激發(fā)了學生的學習興趣，也可在一定程度上培養(yǎng)學生的主動性、責任心以及團隊協(xié)作能力。第二，對于需要全班實時參與的活動，可以通過開啟限時討論、頭腦風暴、相互點贊等環(huán)節(jié)， PK“最強大腦”，調(diào)動全體學生的積極性。然后，讓學生在一段時間的思想交流、觀點交鋒之后，能夠冷靜下來獨立思考問題，提取其中的關鍵信息，并對這些信息進行自我消化、吸收，將其變成自己理解的語言表述出來，這對培養(yǎng)學生獨立的學習能力、解決問題能力至關重要。第三，通過在云班課中設置相關活動，讓學生將所聽、所看、所想、所記、所悟的內(nèi)容在規(guī)定的時間內(nèi)實時以筆記的形式拍照上傳，并對每一部分筆記及筆記的修訂狀態(tài)細化成經(jīng)驗值進行獎勵，這樣教師在激勵學生主動學習的同時，可以及時了解學生的學習狀態(tài)，實時有效地監(jiān)控課堂教學效果，從而實現(xiàn)“有趣、有效、有用”的“三有課堂”。

（三）課后鞏固與拓展

課后鞏固與拓展是教學中的基本環(huán)節(jié)，而課后作業(yè)是鞏固與拓展課堂教學的有效補充形式。尤其是受疫情影響學生不得不居家學習，除了直播課的上課時間，其余時間比較空閑，這對課后鞏固與拓展是一個挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課后作業(yè)在當前居家模式下，顯得形式單一、枯燥乏味，難以引起學生的興趣，往往會流于形式，起不到課后作業(yè)對課堂學習內(nèi)容的鞏固與拓展作用。

在居家學習模式下，教師應充分利用學生居家時間和空間較為自由的優(yōu)勢，深入分析學生的特點，并結(jié)合教學內(nèi)容，布置能激發(fā)學生學習興趣和鞏固所學內(nèi)容的作業(yè)。這些作業(yè)能夠拓展學生的知識面，讓學生感覺到完成作業(yè)不再是一個沉重的負擔，而是實現(xiàn)自我和拓展視野的一個機會，從而在潛移默化中完成知識的鞏固、積累與豐富。要想實現(xiàn)課后作業(yè)的上述效果，需要考慮如下三點。第一，在作業(yè)的形式上要有所創(chuàng)新。針對很多00后學生喜歡畫畫的特點，教師布置作業(yè)的形式可以結(jié)合學生的興趣愛好、個性特點等，將作業(yè)設置成海報、視頻、論文、手冊等形式，讓學生充分運用家里可以利用的資源，以自己喜歡的方式完成作業(yè)，在激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。第二，要拓寬查找資料的來源，而不僅僅局限于書本。鼓勵學生利用家中的電腦、手機、電視等多種途徑自主查閱資料，在“博覽”的過程中，實現(xiàn)知識的拓展與積累。結(jié)合作業(yè)的內(nèi)容要求，學生還要兼顧在知識的海洋里“取其精華，去其糟粕”，由此培養(yǎng)學生良好的信息提取能力。第三，要科學合理地細化作業(yè)評分標準。制定公平、公正、公開的評價標準與規(guī)則，對作業(yè)的完整性、準確性、提交的及時性等給出詳細的評價標準，從而使學生明確作業(yè)要求，端正學習態(tài)度，認真按時完成作業(yè)，引導學生樹立嚴謹?shù)臅r間觀念與良好的規(guī)則意識，讓作業(yè)起到應有的作用。

綜上所述，通過學習不延期、效果不打折的“隔空云教學”，可以真正實現(xiàn)“停課不停學”，為學生今后成為一名合格的職業(yè)人打下堅實的基礎。

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（作者單位：北京市工業(yè)技師學院）