淺談普通高中數學學困生的轉化方法與技巧

賈春生

摘要：現代教育觀認為教育應面向全體學生，使所有學生都得到應有的發展。所以，學困生問題就顯得尤為突出。在普通高中的所有學困生當中，數學學困生現象較為突出。

關鍵詞：高中數學學困生轉化

普通高中由于生源質量大多較差，學生的學習基礎薄弱，進入高中學習后感到吃力，學困生現象尤為突出。在各學科中，數學學困生尤為突出，所占比例較大。要提高普通高中數學教學質量，必須要采取有效措施轉化這些學困生。以下是我轉化數學學困生的一些做法與體會。

一、通過“兩補”，夯實基礎

普通高中的學生大多數是由重點高中挑選優秀生源后留下來讀高中的，他們的入學成績平平，初中的數學基礎較差，他們的理解接受能力差，往往跟不上教師的講課思路，他們甚至對初中一次函數、二次函數的解析式和圖象無法準確表達。所以，轉化學困生的當務之急是打基礎。可采取數學課前10分鐘補一點（基礎）和課后活動課補一點（基礎），盡快幫助他們夯實初中數學基礎，讓學困生成為“有米之炊”的“巧婦”。

二、通過簡單有趣的數學實踐活動和詼諧幽默的教育藝術培養學困生學習興趣

例如在講《概率》一節時，為了使學生能夠通過生活情境、經歷感受概率的意義，并能體驗、計算簡單事件的概率，我先創設幾個如“電腦鍵盤中字母的排列順序為什么不按a.b.c.d……的順序而按現在這樣的排列方式排列？”結合課程知識穿插講述數學在日常生活中的應用，例如，到銀行存款如何存收益最大等。

我們常看到某位學困生上課老愛做小動作或者講悄悄話，其實這是渴望被關注的一種行為表現，教學過程中若能適時地創設一些有趣的數學活動讓學困生參與，不緊能消除他們的“小差”，而且也有利于培養他們的學習興趣。

在課堂教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，使整個教學過程高潮迭現，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氛圍，讓學生在這種氛圍中去理解、接受和記憶新的知識。

例如講直線概念時，我是這樣描述的：“直線可以想象成黑板邊線無限延長，穿過高山大海，突破大氣層，經過星球，直至九霄云外而無窮無盡。”經過這樣一番描述，學生便興趣盎然，對直線這一概念的理解就顯得形象、逼真了。

三、讓學困生體驗成功的喜悅，樹立信心

盡管學困生的形成有多方面的因素，但教學模式的單一及教師對一些學生的淡漠、厭煩和批評使學生缺乏自信，消極情感體驗過多，是產生數學學困生的原因之一。要使他們轉化，就要多創造一些讓他們成功的機會，使每個學困生都有能力、有條件參與和展示自己，體驗到成功的喜悅。

在課堂上，設法多給學困生一些學習和思考的時空，特別是對有一定難度的推理的分析，要使他們有足夠的時間和空間，對每一個思維環節都有體味、評價和消化。這樣，不僅能提高他們學習的積極性，而且能促進他們主動建構知識。

在課堂提問中，教師要針對不同層次的學生設計不同程度的問題。使不同層次的學生都有機會回答問題，以便及時了解各層次學生的學習狀況，及時調整教學。課堂上鼓勵學困生回答問題，可把問題拆成若干小問題，多設幾個臺階，深入淺出，使他們經過思考后能回答正確，從而讓學困生嘗到“我能行”的成功體驗，逐步樹立信心。

四、加強課外輔導，進一步提高學困生的學習興趣

由于學困生形成原因的復雜性，往往教師付出了許多辛勤努力，卻收效甚微。于是教師往往會失去信心，甚至放棄。教師要降低要求，減少梯度，真正走到學生的心里，要滿懷耐心，做到“抓反復，反復抓”，直到學困生的思想、學業進入穩步發展的軌道。為了使學困生能對新授內容有所適應，教師可對他們進行課前輔導，并對輔導中用到的舊知識及時補充，以減少因舊知識而帶來的學習上的困難，增強他們學習新知識的信心和能力，培養他們學習新知識的興趣。

在課外輔導方面要求學生進行小組合作，優秀生必須幫助學困生，共同完成合作內容，在課后要進行優秀生和學困生的結對互幫小組，讓優秀生做學困生學習上的小老師。同時還要加強與家長的聯系，爭取他們的合作，利用親情的力量教育和督促學困生在家時也能認真溫習功課、完成作業，這對學困生成績的提高有很大的作用。

實踐表明，學困生的轉化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反復的教育過程。只有把好學困生的脈，理解學生心理，才能對癥下藥，有效地調動學困生學習的自覺性、積極性、主動性，增強自信心，才能有助于他們獲得知識、提高能力，使數學教育真正成為面向全體學生的教育，讓不同層次的學生在數學上實現不同的發展。對這項十分艱巨的工作，教師一定要有滿腔熱情，因勢利導，使學困生始終保持不斷前進的動力和信心，以期實現全體學生的全面發展。

參考文獻：

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