教師的專業發展的探究

進入21世紀，教師的專業性成為共識。一般認為，教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，也就是從新手型教師到專家型教師的過程。可以說，教師的質量決定了教育的質量。習近平總書記殷切希望廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師。教師專業發展的路徑很多，大致包括了：終身學習、行動研究、教學反思、同伴互助等。本期專欄刊出多篇關于教師專業發展的文章。儲冬生老師以賁友林為例說明該如何學習名師，提出賁老師課堂成功的重要前提是培養學生傾聽、合作、交流等學習能力，課堂中輔以精當的點評和引導。張秋爽老師提出數學教師需要理解兒童、理解數學，并提出相關教學策略。上海師范大學教育學院李重教授在《新時代語文教師專業發展的思考》一文中對新時代語文教師的專業角色進行了深度思考，他認為語文教師進一步實現專業發展，需要擔當新的角色，即自覺承擔喚醒及發展中華優秀文化價值的啟蒙者;勇于探索“雙線混融”語文教學新體系的先驅者。建構“雙線教學混融共生”的語文教學新體系，需要在教學目標上突出跨媒介、跨學科的語文核心素養，在教學過程上推進個性化、差異化的語文教學，教師成長也需要善用網絡教研，發展專業發展共同體。許嫣娜老師認為語文教師的素養是“教學游戲化”得以價值實現的重要保障。她著重從低段學生學習需求出發，提出語文教師要努力從教學表現、教學設計以及教學評價三個維度培育“游戲人”的新特質，實現學生主動愉悅的生命發展。

（談永康）