初中作文教學(xué)的困境與對策研究

劉春竹

摘 要：初中階段是鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維的關(guān)鍵時期，而作文教學(xué)是鍛煉學(xué)生語文發(fā)散性思維的重要教學(xué)方式之一，學(xué)生的寫作能力不僅直接影響著中考和高考時期的語文成績，同時還直接影響著學(xué)生以后的文學(xué)素養(yǎng)。由此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)格外重視作文教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象和聯(lián)想，克服在寫作教學(xué)中的困難，提高學(xué)生寫作水平。對初中作文教學(xué)中的困境進行分析，并提出幾點應(yīng)對措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);困境;應(yīng)對措施

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，如何提高學(xué)生的寫作水平，是每一位語文教師深度思考的問題。在實際教學(xué)中語文教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作教學(xué)中的狀態(tài)，分析學(xué)生寫作困難的原因，針對作文教學(xué)的困境，改變教學(xué)方式，尋找正確的解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生改變寫作狀態(tài)，積極參與到作文教學(xué)中，跟上教師的思路，啟發(fā)思維，發(fā)現(xiàn)寫作練習(xí)與生活之間的聯(lián)系，做好文學(xué)積累，豐富寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生寫作水平，讓學(xué)生在語文考試中旗開得勝。

一、初中語文作文教學(xué)的困境

1.語文作文教學(xué)模式單一

縱觀當(dāng)前初中語文作文教學(xué)，教師的教學(xué)方式普遍單一。在課堂上教師結(jié)合本單元寫作練習(xí)目標(biāo)為學(xué)生尋找類似主題的范文，讓學(xué)生閱讀，然后為學(xué)生講解范文的優(yōu)秀寫作技巧和寫作大綱，讓學(xué)生根據(jù)范文的寫作模式來開展寫作，這種教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重桎梏學(xué)生寫作思路的發(fā)展，不利于鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，嚴(yán)重時導(dǎo)致學(xué)生對作文教學(xué)敷衍了事，在實際寫作中缺乏寫作動力和寫作熱情。

2.學(xué)生寫作素材積累嚴(yán)重欠缺

平時學(xué)生的生活軌跡就是學(xué)校和家庭，學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，在實際寫作中由于缺乏正確的引導(dǎo)，無法將有限的生活經(jīng)驗與自己的寫作內(nèi)容緊密相連，同時由于學(xué)生平時在閱讀教學(xué)中沒有堅持做閱讀積累，寫作內(nèi)容變得非常空洞，用詞不夠精練，只能表達出自己單調(diào)的生活體驗和感悟，使用的語言普遍是假話、空話，缺乏真實情感的流露，經(jīng)常出現(xiàn)詞不達意的狀況，經(jīng)常出現(xiàn)有寫作想法但不知道如何使用文字表達出來的現(xiàn)象，寫作水平低下。歸根結(jié)底還是學(xué)生寫作素材積累嚴(yán)重欠缺。

3.作文教學(xué)主題感較差

教師的作文教學(xué)方式過于單一，一般為在課堂上為學(xué)生尋找寫作范文，然后分析寫作技巧，讓學(xué)生按照范文開展寫作練習(xí)。這種教學(xué)方式缺乏生動性、缺乏主題性、缺乏層次感，無法引導(dǎo)學(xué)生充分進入教師營造的寫作氛圍內(nèi)。學(xué)生在課堂上直接表現(xiàn)為對寫作教學(xué)缺乏興趣，經(jīng)常出現(xiàn)溜號、開小差的現(xiàn)象，教師在講臺上生動地講解寫作大綱，學(xué)生在課下目光呆滯，沒有反應(yīng)。由于缺乏系統(tǒng)的寫作教學(xué)的安排，學(xué)生在初中三年語文學(xué)習(xí)之中寫作水平始終無法提升。

二、初中作文教學(xué)的應(yīng)對措施

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，開闊學(xué)生思路

“興趣是最好的老師。”在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，采取創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解作文主題，了解作文主題中人物的對話和人物的性格、品質(zhì)，然后再引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，對剛才演練的情境進行討論、描述，最后再將自己所有的感悟落實到筆上。這樣的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，增加學(xué)生寫作的情感表達。比如，在練習(xí)“我愛我家”主題時，教師組織學(xué)生角色扮演，表演自己家庭的日常，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段表演展開聯(lián)想，描寫自己家庭中日常讓自己感動的事情。

2.注重序列，把握作文教學(xué)目標(biāo)

在初中作文教學(xué)中，為了提高語文作文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到作文教學(xué)活動中，教師應(yīng)對課堂教學(xué)做好規(guī)劃，注重序列，明確作文教學(xué)的主題，把握作文教學(xué)目標(biāo)，做好整體規(guī)劃，一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，展開想象和聯(lián)想，增強觀察，使用優(yōu)美的語句來描繪段落。比如，在練習(xí)《20年后的家鄉(xiāng)》時，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，暢想自己家鄉(xiāng)以后的變化，詳細(xì)地描寫都有哪些變化，自己對這種變化產(chǎn)生了怎樣的感想。在平時作文教學(xué)中，教師應(yīng)注意將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在閱讀相關(guān)主題文章時積累作者描寫優(yōu)美的語言，將其引用在自己的作文中，從而提高自身的寫作水平。

綜上所述，通過對初中作文教學(xué)的困境進行分析，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，充分重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師在課堂上起引導(dǎo)作用，通過創(chuàng)設(shè)情境等方式引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生將寫作內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，增強文章的情感表達;注重寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時做好文學(xué)累積，將積累的優(yōu)美字、詞、句、段應(yīng)用到寫作中;優(yōu)化課堂教學(xué)方式，把握作文教學(xué)目標(biāo)。通過以上方式，切實提高學(xué)生寫作水平，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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