利用實(shí)驗(yàn)上好聾生的第一節(jié)物理魔術(shù)課

徐俐

摘 要：序言課是聾生們第一次接觸物理，從“力”“熱”“光”“電”四部分魔術(shù)出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)進(jìn)行闡述，力圖在教學(xué)中用魔術(shù)的形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn);聾生;興趣;魔術(shù)

物理一直以來是中學(xué)階段學(xué)生普遍反映難學(xué)的一門學(xué)科，據(jù)調(diào)查，物理在學(xué)生最不喜歡的科目中排第二;壓力大的排第二;內(nèi)容偏多的排第二;內(nèi)容太難的排第一。對(duì)普校學(xué)生來說是這樣，那對(duì)于聾生而言，物理更難學(xué)習(xí)。

序言課是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一課，是聾生首次打開物理世界大門的一課。如果這節(jié)課上得精彩，就能使孩子們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)物理，對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，這對(duì)我們的物理教學(xué)也有著重要的作用。在第一堂課就使用魔術(shù)般的實(shí)驗(yàn)，可使聾生感受到物理的神奇，對(duì)物理產(chǎn)生熱愛。“魔術(shù)”既神秘又新奇，用魔術(shù)元素輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣。由于聾生聽力有損傷，我跳過了“聲音”的部分，設(shè)計(jì)了從“力”“熱”“光”“電”四個(gè)部分的魔術(shù)展示。

一、力學(xué)魔術(shù)

1.杯子吃回形針（表面張力）

拿一個(gè)杯子，倒大半杯水，然后請(qǐng)某個(gè)聾生把水加滿，直至再加就會(huì)溢出。接著問他們：“你們說，這杯水滿了沒？我們還能再向杯子里放東西嗎？”學(xué)生看到鼓起來的液面，非常確定地回答：“不能了。”這時(shí)我拿出一盒回形針，每人手上放一把，然后讓他們輪流向杯子里放回形針。1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)……看著一個(gè)個(gè)回形針沉入杯底，學(xué)生會(huì)情不自禁地?cái)?shù)起來。最后，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來杯子里是滿滿的水，我們慢慢放入回形針后，能達(dá)到上百個(gè)回形針，看上去有半杯之多。

2.不降落的飛機(jī)（空氣流速）

紙飛機(jī)是學(xué)生小時(shí)候的記憶，不少聾生會(huì)折許多種紙飛機(jī)。我安排了一個(gè)“紙飛機(jī)航行大賽”，讓學(xué)生疊紙飛機(jī)，然后比一比誰(shuí)的飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)。課堂氣氛就在小比賽中活躍了起來。這時(shí)我再拿出我的紙飛機(jī)與KT板，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：老師的紙飛機(jī)能不降落！

二、熱學(xué)魔術(shù)

1.火燒手絹（燃點(diǎn)）

在聾生的生活經(jīng)驗(yàn)中：當(dāng)手絹接觸到火后，便會(huì)燒毀。這時(shí)，我便可以拿出我的“不怕火的手絹”（手絹上涂有酒精），點(diǎn)上火，這時(shí)，學(xué)生會(huì)驚嘆道：手絹雖然燃燒了，但卻完好無損。

2.送戒指（PV=nRT）

我將一個(gè)瓷盤放在講臺(tái)上，然后將半杯水倒入盤中。然后拿出一枚漂亮的戒指，將它放入盤子里，然后問大家：“誰(shuí)能在不碰到水且不把水倒出來的情況下，把戒指取出來呢？誰(shuí)能做到我就把戒指送給誰(shuí)！”一段思考時(shí)間后，大家紛紛上臺(tái)嘗試，但都無功而返。學(xué)生特別想看我是如何辦到的，我將小蠟燭放在盤中，然后將玻璃杯倒置在蠟燭上燃燒一會(huì)兒再扣到水中，隨著蠟燭的熄滅，杯子將盤中的水“喝”光了，我便輕松地將戒指取出，戴在手上。

三、光學(xué)魔術(shù)

1.會(huì)飛的蝴蝶（光的干涉和衍射）

根據(jù)“缺陷補(bǔ)償”原理，聾生的視覺非常敏感，對(duì)于光產(chǎn)生的會(huì)動(dòng)的圖像很感興趣。我可以先把手機(jī)拿出來，給大家看圖片，很明顯是一個(gè)2D的動(dòng)態(tài)圖片，接下來，便拿出“立體神器”（四面用透明塑料拼接的盒子），把它放在手機(jī)上后便在盒子中間出現(xiàn)了一只飛舞的蝴蝶，效果也比較炫酷，學(xué)生會(huì)十分感興趣。

2.有幾個(gè)燈籠（平面鏡成像）

在PPT上出示一張圖片，問學(xué)生：“大家說說，實(shí)際上有多少個(gè)燈籠？”學(xué)生便開始數(shù)了起來，但發(fā)現(xiàn)燈籠似乎是無限延長(zhǎng)的，數(shù)不清。許多學(xué)生會(huì)說“有好多”，這時(shí)我把實(shí)物盒子搬出來，打開盒子讓學(xué)生摸一摸、數(shù)一數(shù)，學(xué)生就恍然大悟了：原來只有兩個(gè)燈籠，盒子后面是鏡子。

四、電學(xué)魔術(shù)

1.電池小風(fēng)扇（電磁）

學(xué)生見過電池將小燈泡點(diǎn)亮的實(shí)驗(yàn)，但大家都知道電池的電壓很低，只能支持很小的電學(xué)實(shí)驗(yàn)。我購(gòu)買了一塊強(qiáng)磁鐵，將其放在電池下方，電池便帶動(dòng)大銅絲旋轉(zhuǎn)了起來。銅絲轉(zhuǎn)得歡，學(xué)生看得也很歡。

2.點(diǎn)燈的神奇球（高頻脈沖交流電）

輝光球是一種常見的工藝品。它絢麗多彩，在黑暗中相當(dāng)漂亮，用它來做物理魔術(shù)實(shí)驗(yàn)非常棒。我把教室里的窗簾拉上，把電燈全部關(guān)上，輝光球發(fā)出魔幻的光芒。將手指在輝光球上滑動(dòng)，神奇的紫光聽話地跟著我的手移動(dòng)。魔術(shù)開始，我拿出一根日光管，手持兩端，接著將一只手向中部移動(dòng)。手像帶有電，具備魔法一般，控制著燈管的發(fā)光長(zhǎng)度。學(xué)生紛紛舉手想要嘗試。

所以，在序言課中，我們要帶領(lǐng)聾生開啟好物理大門。靈活運(yùn)用力、熱、光、電等物理科學(xué)原理，用奇特的藝術(shù)構(gòu)思，造成巧妙的表演形象，讓他們樂于探究物理問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉炳昇，仲扣莊.利用“輝光球”探究靜電現(xiàn)象[J].物理教學(xué)，2003，33（1）：26-27.