初中生物教學中學生實驗探究能力的培養策略探討

摘 要：在初中階段，生物是一門以實驗為基礎的學科，實驗不僅可以提升中學生的實踐能力，同時還能夠在一定程度上激發中學生的探索興趣，對其多種能力的提升具有重要影響。在實驗教學活動中幫助學生形成正確的生物學觀念，獲取一定的生物學知識以及實驗操作技能，有效培養學生的觀察能力以及操作實踐能力，有益于學生實事求是的學科態度以及科學方法的培養。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;探究能力

在初中生物教學活動中，實驗教學是該學科的重要組成部分，同時也是對課堂教學知識的延伸與補充。實驗是非常直觀的教學方式，同時生物實驗能夠幫助初中生更深入地了解抽象化的生物知識內容，學生能夠通過實驗輕松掌握教材中復雜、枯燥的理論知識內容，進而有效培養學生的科學思想意識以及綜合探究能力，進一步提升他們的綜合素養。新課標背景下的初中生物實驗與過去的生物教學相比較，不單單實驗課的種類有所增加，實驗課的教學方式多種多樣，對生物實驗課的要求也得到一定的提高。然而，現階段我們應當如何有效抓住新課程改革帶來的機遇，進一步加快初中生物實驗教學的發展腳步，是現階段相關部門以及相關教育工作者關注的新問題。新課改背景下初中生物教學中學生實驗探究能力培養的策略有以下幾個方面。

一、有效掌握實驗操作步驟

在進行生物教學之前，授課老師應當先把生物實驗的步驟由煩瑣轉化到簡單，然后引導學生在進行知識預習時有效抓住每個步驟的關鍵，使生物實驗操作更加規范，進而使生物實驗的效果更好。例如，初中生物老師在教學顯微鏡的使用時，如果學生善于用左眼進行觀察，那么老師需要注意糾正學生使用右眼觀察或者將右眼閉合的觀察習慣;在轉動顯微鏡的轉換器時，老師應當及時對學生轉換物鏡的錯誤操作進行糾正。在生物實驗過程中，學生的規范操作是開展實驗的前提與基礎，然而對生物實驗現象的仔細觀察是達到實驗操作目的與實驗結果的關鍵所在。但是，學生在實際的生物實驗中往往只重視操作過程，卻沒有對觀察過程引起足夠的重視。比如，我們在觀察洋蔥表皮細胞實驗過程中，這個實驗的主要目的是讓學生在觀察的過程中認識細胞壁、細胞質、細胞核等。在進行觀察實驗之前，老師應當給學生強調一下，洋蔥的細胞膜緊貼在細胞內壁之上，不方便辨別，同時有些細胞核觀察起來不夠清晰，要對光圈、光線的強弱進行適當調節。學生嚴格按照授課老師的要求進行觀察，進而達到觀察實驗的目的。

二、進一步明確實驗操作的相關事項，優化細節要點

在實際的生物教學中，微實驗是學生借助業余時間完成的生物實驗，在此實驗過程中缺少授課老師的指導與點評，學生更容易在實驗中出現失誤，造成微實驗的失敗。所以，在生物教學活動開展過程中，授課老師在組織班內學生開展微實驗時，要對實驗操作的注意事項加以明確強調，將實驗的操作要點進一步細化，以保證班內學生真正了解并掌握相關要求，為微試驗的成功奠定良好的基礎。例如，在講解人體需要的主要營養物質時，在具體的課堂教學當中，授課老師必須首先明確本次實驗的最終目的是驗證食物里面含有維生素C，接著根據本次實驗的實際需要，向班內學生詳細地介紹實驗的各種注意事項。比如，在選擇實驗原料時可以使用我們生活中經常見到的蔬菜或者水果，在選擇實驗器材時可以用廚房中常用的小器具。為確保學生操作的微實驗能夠取得更好的效果，授課老師還應當進一步明確實驗的注意事項。為進一步防止維生素的氧化，在對汁液進行過濾的過程中，操作應當簡單、快速。當授課老師對實驗操作相關事項進行詳細介紹之后，還要引導學生根據自身對實驗內容的了解及時補充個人意見或者看法，通過授課老師與學生的溝通交流使實驗操作更加完善，確保學生能夠真正掌握相關的注意事項。綜上所述，在開展生物實驗過程中，有很多的外部干擾因素，導致實驗沒有達到預期效果，甚至造成生物實驗的失敗。為進一步使微實驗操作更加順暢，授課老師在組織班內學生操作微實驗之前，應當結合實驗的內容及目標，向班內學生詳細講解微實驗的操作注意事項。

三、及時回顧生物實驗的全過程

在初中生物實驗課程中，教師應加強學生對課堂知識內容的鞏固及對重要知識點的理解，使學生的思維得到有效拓展，提升學生的生物知識水平。初中生物老師在組織學生開展實驗課程后，要對實驗結果的總結與反思引起足夠的重視，進一步端正班內學生的學習態度，拓寬他們的知識廣度，讓學生在實驗探究過程中感受到成功帶來的喜悅。

綜上所述，在初中生物實驗課程教學活動開展過程中，實驗課的操作是學生理解生物知識內容、增強生物技能的重要方法，科學有效地開展生物實驗教學，不僅能夠有效激發中學生對生物知識的學習興趣，同時還能夠通過實驗培養學生嚴謹的學習態度，使其綜合能力得到有效提升，以更加積極主動的心態投入學習，為后期的學習與發展奠定良好的基礎，滿足時代發展的相關要求。

參考文獻：

[1]王守衛.初中生物實驗教學中學生探究能力的培養[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（20）：95.

[2]張鎖明.初中生物教學中學生實驗能力的培養策略[J].文理導航（中旬），2019（8）：74-75.

作者簡介：尹璐（1983—），女，漢族，山東鄒城人，本科，二級教師，研究方向：初中生物教學中學生探究能力的培養。